“怒氣沖沖”的我
“怒氣沖沖”這個詞是仁在檢討中用來形容我的摹恨。說實話桦卒，這個詞很貼切氢伟。盡管當(dāng)時有閨女這個一年級的小朋友在我身邊析孽，我也刻意掩飾自己的憤怒翰灾，但內(nèi)心的狀態(tài)的確是符合“怒氣沖沖”這個詞的含義的枷畏。
不想再去解釋自己為什么憤怒勇劣，憤怒一定是因為事實與自己的預(yù)期不符阳堕，當(dāng)產(chǎn)生較大沖突的時候松忍，憤怒便無法掩飾蒸殿。盡管我極力克制，但是學(xué)生是敏銳的鸣峭，尤其是仁宏所，還是察覺到了。
現(xiàn)在只來講一下摊溶，這件事情是不是還有更好的解決方法爬骤。
違規(guī)開空調(diào)這并不是大事，尤其是10月初的時候莫换，在集體空間有時的確感覺到熱霞玄。例行公事的再次提醒孩子們學(xué)校的要求骤铃，這是應(yīng)該的。當(dāng)詢問責(zé)任人時無人承認坷剧，這點估計超出了我的預(yù)期惰爬，畢竟他們在我心里還是好孩子，做錯事正常惫企，但無人承認不正常撕瞧。
面對不太正常的行為，你的下一步動作是什么狞尔？認為這很重要风范，甚至把它看做是對班主任老師的挑釁或者是暗示著班級走向的事情，那么事情就會往嚴重的方向發(fā)展沪么，我想這應(yīng)該是我當(dāng)時的真實想法硼婿。于是，我在班里信誓旦旦的說要查監(jiān)控調(diào)查清楚禽车。
值得高興的事寇漫，當(dāng)時我曾經(jīng)也在班里說希望這個人主動找我承認錯誤，盡管事實證明殉摔，我根本沒有給他承認錯誤的時間和機會州胳。當(dāng)時的行為只是在大堆大堆的教育學(xué)著作中靈光乍現(xiàn)想出來的所謂的“教學(xué)機智”。然而逸月，這樣的教學(xué)機智并沒有深入我的內(nèi)心栓撞，以至于我并沒有給他時間來承認錯誤。這是整件事情中的第一個大錯誤碗硬。
其實瓤湘，仔細想想。學(xué)生都是有心人恩尾，即使他不是當(dāng)事人弛说，但是他也可以從這個事件中感受到老師好像并不是那么有耐心，盡管老師也在看很多的書翰意，盡管老師說給學(xué)生主動承認的機會木人，但是他們并沒有感受到太多的老師的教育智慧，以及對他們的耐心和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛冀偶。
再說其二醒第。
當(dāng)我通過查監(jiān)控發(fā)現(xiàn)是仁的所做作為后，我是不是必須第一時間公布調(diào)查結(jié)果进鸠？
我是這樣做的稠曼，現(xiàn)在想想，太不合適了堤如。給學(xué)生會造成什么樣的印象蒲列？學(xué)生心中又會怎么看待老師？我極力追求的學(xué)術(shù)氣質(zhì)又從何而來搀罢？就應(yīng)該動日復(fù)一日的教學(xué)實踐中來呀蝗岖。
如果我當(dāng)天通過查監(jiān)控得知了事情的真相，我給他一兩天的時間去取舍榔至，是不是孩子會戰(zhàn)勝自己抵赢，主動過來承認錯誤呢？假如兩三天后孩子還是沒有主動找我唧取，我可以找他私聊或者在全班同學(xué)面前敲打敲打他铅鲤，是不是都是比較好的解決方案呢？
現(xiàn)在枫弟，給這個孩子造成的心靈傷害我沒有去考慮邢享，但是自己的專業(yè)形象卻真的受到了損傷。退一步淡诗，孩子做錯了事情骇塘，但是真的不應(yīng)該受到老師的專業(yè)而有溫情的對待嗎？
以后韩容，堅決不再讓學(xué)生用“怒氣沖沖”這個次形容我款违。
