要想知道學(xué)習(xí)不好的原因是什么，首先我們要了解什么是“學(xué)習(xí)”遍略，“學(xué)”是指知識(shí)的輸入惧所，“習(xí)”指學(xué)習(xí)，練習(xí)和習(xí)慣绪杏，學(xué)到的知識(shí)反復(fù)練習(xí)直到養(yǎng)成習(xí)慣下愈，是知識(shí)的輸出的過(guò)程。學(xué)習(xí)也就是要將我們的所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)踐中去寞忿，再?gòu)膶?shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)驰唬，形成一個(gè)完整的知行循環(huán)顶岸，也就是“從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐腔彰，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)”的過(guò)程
那么為什么有的人學(xué)習(xí)好，有的人就學(xué)習(xí)不好那辖佣？
學(xué)習(xí)好的人霹抛，他有一套能讓自己持續(xù)輸入和輸出的系統(tǒng)，有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法卷谈。而學(xué)習(xí)不好的人杯拐，往往沒(méi)有建立起這樣一套有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
這也就造成了世蔗，接受了同樣的教育端逼，卻產(chǎn)生不同成績(jī)的原因。
如果在往下追究污淋，為什么有的人可以建立一套有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)顶滩，有的人就建立不了那？
那是因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境不同造成的不同結(jié)果寸爆。
例如礁鲁，有些同學(xué)的父母就是學(xué)霸，他在那樣的環(huán)境下赁豆，直接或是間接的掌握了父母的有效學(xué)習(xí)方法仅醇，并應(yīng)用到了自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
而有些同學(xué)魔种，父母就并不喜歡學(xué)習(xí)析二，家庭中也沒(méi)有半點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍，在這種環(huán)境下节预，即使父母想讓自己的孩子成績(jī)優(yōu)異叶摄，但也只能是一廂情愿。
影響一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)好壞的除了家庭以外心铃，還有學(xué)習(xí)的環(huán)境准谚、老師的關(guān)注度，同學(xué)的影響等等
但除了這些“外因”以外去扣，還有就是同學(xué)自身的“內(nèi)因”柱衔，比如對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知樊破，在國(guó)家危難時(shí)期，就有“為國(guó)家之崛起而讀書(shū)”的崇高理想唆铐。有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)哲戚，家庭貧困，學(xué)習(xí)環(huán)境并不好艾岂，但就是憑借“知識(shí)改變命運(yùn)”的信念顺少，考出了優(yōu)異的好成績(jī)。
影響一個(gè)人學(xué)習(xí)好壞的因素有很多王浴，但當(dāng)一個(gè)人心智達(dá)到成熟之后脆炎，就可以擺脫環(huán)境的影響，為自己打造一個(gè)可以有效學(xué)習(xí)的系統(tǒng)氓辣，培養(yǎng)自己自學(xué)的能力秒裕，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的良性循環(huán)中，不斷增強(qiáng)自己的信心钞啸，鍛煉自己的韌性與自我掌控的能力几蜻。有許多人容易受外界的影響，因?yàn)榄h(huán)境等外在因素淪為了“差等生”体斩，但只要他不自暴自棄梭稚，淘汰也只是暫時(shí)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程絮吵，需要時(shí)間的積累弧烤，學(xué)習(xí)從什么時(shí)候開(kāi)始都不算晚。
我們身處一個(gè)終身學(xué)習(xí)的年代源武，一個(gè)人學(xué)習(xí)好壞的原因扼褪，終究還是在于自身的覺(jué)悟和自學(xué)的能力，學(xué)習(xí)終究是一個(gè)人的事情粱栖，學(xué)習(xí)的過(guò)程也注定是孤獨(dú)的话浇。一個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，終究還是為了擺脫孤獨(dú)闹究、終究還是為了“愛(ài)”——能被愛(ài)和擁有愛(ài)人的能力幔崖。
