? 早飯后司致，孩子們在區(qū)角里面結(jié)伴玩耍佃声。突然一聲脆響打破了熱鬧的討論聲，原來是放在罩衣架上的花盆掉在了地板上迄委。
? ? 幸幸老師和我聞聲快速趕過去褐筛，招呼大家隔離“現(xiàn)場”，好在只是花盆碎了叙身，沒人受傷渔扎。幸幸老師幫我扶著盆底以免土再撒出來，我則拾撿地板上的碎片信轿。
? ? “可惜了晃痴，咱們班最漂亮的一盆花！也不知道是誰打碎的财忽？”幸幸老師小聲感慨道倘核。
? “磊磊，壯壯即彪，金詩喻的嫌疑最大紧唱，他們?nèi)齻€(gè)剛才都在罩衣架旁邊。”說完這句話漏益，我看到不遠(yuǎn)處蛹锰，金詩喻正在用小眼神飄飄忽忽地看看我，一副心虛的模樣绰疤。加上剛才他正在把罩衣用力地往罩衣柜里推的動作铜犬，我就知道這事兒找到“主”了。
? 孩子一定不是故意的轻庆，我們也不宜在此時(shí)再去質(zhì)問他癣猾，加劇他的緊張無措。
? “金詩喻余爆，可以幫我拿下簸箕和掃帚嗎纷宇？我需要把地板上的碎渣渣掃走×耄”我給他一個(gè)鼓勵的眼神呐粘，示意他不要再緊張满俗，是時(shí)候做些彌補(bǔ)了转捕。
? “去吧！金詩喻唆垃，你力氣最大五芝，所以張老師選你呢！”幸幸老師在一旁神助攻辕万。
? 詩喻顛顛顛地跑過去枢步，飛快送來了掃把。
? 很快地板清理干凈渐尿，碎花盆移走醉途，區(qū)角活動也恢復(fù)正常。
? 接下來是周五的展示綻放活動砖茸。孩子們正常參與隘擎，正常展示，我在一旁思考———碎花盆
還在洗手間的角落里凉夯，一會得給它換個(gè)盆子移栽一下货葬。但如何讓孩子們參與其中，讓他們知道做了錯(cuò)事劲够，不是急著道歉震桶，而是要學(xué)會主動面對和解決。
? ? 對了征绎，今天是植樹節(jié)蹲姐，正好可以借助愛護(hù)樹木和綠植的行動來讓他們經(jīng)歷這件事情！? 這個(gè)想法我和幸幸老師一說，立馬得到了她的支持淤堵。
? “行寝衫，正好磊磊帶了小桶和鏟子。一會我先講講植樹節(jié)的PPT拐邪，你來準(zhǔn)備花盆慰毅，土和水，一會讓孩子一起行動扎阶！”
? 講完P(guān)PT汹胃，幸幸老師很自然地引到了給綠植換個(gè)新家的行動，孩子們一呼百應(yīng)东臀，齊齊說好着饥。
? 接下來的場景，應(yīng)該都能猜的到了惰赋。
? 孩子們拿著鏟子宰掉，小心翼翼地把土鏟到新的花盆里。
? 全程幸幸老師只是一旁提醒赁濒，幾乎沒有幫忙轨奄。
? 很快綠植換新家的行動搞定了。孩子們意猶未盡拒炎，還想再澆點(diǎn)水挪拟，無奈班里的綠植已經(jīng)“喝飽”了，不能再澆了击你。那就再去樓道里面給綠蘿們都澆澆水吧玉组！
? ? 直到快吃飯時(shí)，孩子們還在一遍一遍樂此不疲地澆水丁侄，澆水惯雳，金詩喻跑得最快，澆得最多鸿摇。
? 想起陶行知老師的“生活即教育”理論石景。他說：“生活與教育是一回事，是同一個(gè)過程户辱，教育不能脫離生活鸵钝。受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，摩擦起來庐镐，便發(fā)出生活的火花恩商，即教育的火花，發(fā)出生活的變化必逆，即教育的變化怠堪±柯遥”
? 是啊，生命的成長不僅是依靠書本和知識粟矿，更多是生活所教會我們的一個(gè)個(gè)鮮活的道理凰棉。從生活中經(jīng)歷，從經(jīng)歷中成長陌粹，從成長中收獲撒犀。相信這會是孩子成長中一次有意義的經(jīng)歷。
? 作為一名老師掏秩，我們也
有所反思或舞，遇事要從容應(yīng)對，溫和堅(jiān)定蒙幻，多思考盡可能地給孩子們更多能接受的教育方式映凳。
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