手電筒理論：一支手電筒祝峻，在有光的時候魔吐，手電筒是不會亮的，在學生有光芒的時候去照學生莱找，也是照不亮的酬姆。教育，不是拼命拿手電筒去照學生奥溺，而是該照的時候照辞色，而且照到該照的地方。而作為老師或者家長浮定，自己要成為有光的手電筒相满，必須不斷充電层亿，不斷學習，才能更有智慧立美，才能照亮學生成長的細節(jié)匿又，才是真正的有光。這悯辙，才是用教育的智慧激發(fā)生命的活力琳省。
周星馳的電影《國產(chǎn)凌凌漆》里迎吵，有個很搞笑的小片段躲撰，達文西發(fā)明了一個手電筒，這個手電筒的唯一功效击费，就是在有光的時候拢蛋，它會亮。
這個發(fā)明蔫巩，成功得到了所有人的鄙視谆棱！
然而當將之應用到教育上的時候，卻是引人深思圆仔。如果我們將老師和家長比喻做手電筒垃瞧，將孩子的優(yōu)點比喻做白天的光，將孩子的缺點比喻做黑夜坪郭。
那么我們會發(fā)現(xiàn)个从，正如達文西的發(fā)明，在白天會亮的手電筒歪沃，是沒什么用的嗦锐。這就像有一些家長會夸贊自己孩子特別優(yōu)秀，幾乎不需要他操心沪曙，這不就是手電筒照亮白天嗎奕污。當孩子一旦出了問題時，卻是一下子手忙腳亂了液走，這不就是忘記電筒本就是照亮黑夜的碳默，從而只顧著白天以至于到了黑夜就手足無措了嗎？
所以缘眶，手電筒理論一：不要把焦點腻窒，全部放在孩子優(yōu)點上。
孩子的優(yōu)點磅崭，尤其是孩子已經(jīng)意識到了的屬于自己的優(yōu)點儿子，他們會自己去維持，去保護砸喻。會讓這個優(yōu)點柔逼，越來越璀璨蒋譬，我們手電筒的光芒掃在上面，錦上添花都算不上愉适。
我們能做的犯助，是讓孩子的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)光维咸，而不是變成黑夜剂买。
手電筒理論二：焦點應該放在孩子的缺點上，去發(fā)現(xiàn)黑夜中的光癌蓖。也即是說瞬哼，找出孩子這一個缺點中的積極一面。
比如說租副，孩子為別人打架坐慰，我們定然是要反對的，但是從其中我們也許可能會發(fā)現(xiàn)用僧，孩子特別重情结胀，重視友誼，孩子非常有正義感等责循。這些糟港，就是黑夜中的光芒。
手電筒理論二院仿，就是要通過我們這根手電筒秸抚，去找到這些光芒，并讓這些光芒照亮整個黑夜意蛀。
手電筒理論三：手電筒太小耸别，電量有限，必須要時時充電县钥。
教育最恐怖的秀姐，是二十年前，你的父母和老師如是教育責備你若贮；二十年后省有，你一層不變的加諸在孩子身上。
我們常聽到的谴麦，是類似的話語：“以前我爸打我蠢沿，我都不哭∝倚В”“小時候我不乖舷蟀，你爺爺奶奶怎么怎么？”似乎引用上一輩的教育方式，是何等的正確野宜。
手電筒理論三強調(diào)扫步，作為家長，作為老師匈子，必須要時時充電河胎，社會日新月異，你憑什么不學習不更新就想教育一個正在成長的孩子虎敦。
唯有學習游岳，手電筒的光芒才會持續(xù)，唯有更新自己其徙，孩子的光才會越來越亮胚迫。
手電筒理論四：記住，你只能是手電筒擂橘。
手電筒能引路晌区，但絕對照亮不了整個黑夜摩骨，更照亮不了白天通贞。手電筒是光，但并不璀璨恼五，而只是黑夜的希望昌罩。
在教育這條路上，無論是家長灾馒，還是老師茎用，都必須銘記。我們只是手電筒睬罗，我們適當參與了孩子的人生轨功，但是我們不能全盤干涉孩子的人生。如果全盤干涉容达，那是在讓原本可以璀璨如星空的孩子古涧，變成和我們一樣的發(fā)著微光的手電筒了。
家長們花盐、老師們羡滑，請銘記我們只是一道手電筒，銘記手電筒理論算芯，并用我們的光芒柒昏，尋找缺點中的優(yōu)點，時時充電時時學習熙揍，做孩子生命中的引路人职祷。
