在知識爆炸的時代酒奶，我們獲取知識的途徑越來越多，知識的數(shù)量和種類多樣化奶赔，怎么構(gòu)建自己的知識體系惋嚎。而不是成為一個學(xué)了很多道理卻無法完成價值輸出的人。最近網(wǎng)易云課程學(xué)習(xí)了一門《科學(xué)構(gòu)建知識體系》的課程站刑。分享一下我學(xué)習(xí)到的內(nèi)容另伍。
我們的知識學(xué)習(xí)分為以下幾個階段：
知識學(xué)習(xí)從我們教育階段就已經(jīng)開始了，學(xué)習(xí)語文绞旅，數(shù)學(xué)摆尝，英語等學(xué)科。從基礎(chǔ)知識到技能知識的學(xué)習(xí)因悲。我們讀書階段的學(xué)習(xí)形成了一種習(xí)慣堕汞，就是被動式的學(xué)習(xí)或者說是應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)。沒有培養(yǎng)出主動思考的能力晃琳。導(dǎo)致現(xiàn)在成人階段的學(xué)習(xí)還是會套用以前的學(xué)習(xí)方式⊙都欤現(xiàn)在我們的知識學(xué)習(xí)更多需要建立在為我所用的原則上琐鲁。
知識保存，現(xiàn)在提供知識保存的工具有很多：印象筆記人灼，有道云筆記等等绣否。知識保存應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很容易陷入一種雜亂式的狀態(tài)挡毅。好像自己收藏了很多文章和知識點蒜撮。但實際上沒時間去消化它，變成自己的知識系統(tǒng)跪呈。
知識融合是非常重要的一個階段段磨。我們經(jīng)常會出現(xiàn)：學(xué)了知識，過不久就忘記了耗绿。
知識融合要經(jīng)歷把新學(xué)到的知識與已經(jīng)知道的知識相結(jié)合苹支，總結(jié)出規(guī)律；知識有顯性知識和隱性知識之分误阻。我們能否清晰地表達(dá)出來债蜜，已經(jīng)被我們所用的知識是顯性知識。我們都了書究反，只停留在意識層面寻定，無法完整地表達(dá)的知識是隱性知識。我們之所以看了很多書精耐，不久就都忘記了狼速，是沒有把隱性知識部分進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們需要有結(jié)構(gòu)化的思維卦停。把隱性知識結(jié)構(gòu)化向胡。結(jié)構(gòu)化的知識再概念化。
所謂隱性知識結(jié)構(gòu)化惊完。簡單來說就是對知識進(jìn)行分點僵芹，分步驟，分層小槐，形成一個框架拇派。比如我們平常所接觸到的碎片化的知識。把雜亂的知識先收集后本股，各個知識之間是有聯(lián)系的攀痊，我們要從作者的假設(shè)和立場多方面去考慮桐腌，作者為什么會有這個推斷拄显？各個點之間的邏輯性等。
4 個分類：噪音案站，資料躬审，想法，方法。
3 種策略：聯(lián)想承边，假設(shè)遭殉，搜索。
1 條原則：以我為主博助，為我所用险污。
知識運用，把我們所學(xué)的概念和理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化富岳。如我們所學(xué)的馬斯洛需求層次理論蛔糯。可以用于心理學(xué)和人力資源學(xué)窖式∫响可以說任何學(xué)科都需要這些基本的理論來做支撐。
知識創(chuàng)新萝喘，是一個比較艱難的階段了淮逻。很少人可以做到對知識進(jìn)行創(chuàng)新。我們之前接受的教育都是在接收和理解的階段阁簸。知識創(chuàng)新也是一個需要自己摸索的過程爬早。知識創(chuàng)新有一個奧斯本檢核表法。一共有9大點启妹，我們通過觀察日常生活接觸到的事物凸椿，可以看到基本都是在這9大方面進(jìn)行創(chuàng)新。
知識共享 翅溺，都說現(xiàn)在是共享經(jīng)濟(jì)的時代脑漫。我們能否把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行價值輸出，打造個人品牌咙崎，就看我們能否做好知識學(xué)習(xí)的各個階段优幸。我個人經(jīng)驗是書本讀到的跟表達(dá)出來和寫出來真的是兩回事。所以知識融合是一個很大的關(guān)鍵褪猛。當(dāng)我們心里有這個大的框架體系的時候网杆，我們再去接觸四面八方的信息時，就會有目標(biāo)和方向伊滋，什么是我可以利用的碳却，什么是我可以掌握的。
總而言之笑旺，構(gòu)建知識體系可以讓我們在海量信息的時代不易迷失昼浦。我們都可以尋找一個自己能力圈內(nèi)的領(lǐng)域，搭建自己的知識體系筒主。
