說起來，我與上壩的學校真的有淵源忿等。還沒有正式走入教師行列的我，第一次離開城市崔挖，走進酒泉的農村贸街，就是三十年前的“六一”前庵寞，來上壩鄉(xiāng)的茅福小學給他們排練六一舞蹈。在三十年后的這個初冬的上午薛匪，我們再一次來到上壩鄉(xiāng)的下壩學校捐川，而這一次我有幸聽到了一節(jié)激情飛揚的數學課，做課的老師蛋辈，是一位只有兩年教齡的年輕老師——張文會属拾，授課的內容是北師大版六年級數學上冊中的“比的化簡”。

授課伊始冷溶，張老師設計了一個舊知復習的環(huán)節(jié)渐白，依次對比的概念、比與分數逞频、除法的關系纯衍、商不變規(guī)律及分數的基本性質進行了有目的的復習。

接下來苗胀，張老師出示了本節(jié)課的教學目標襟诸，讓學生帶著明確的目標走進新課內容。

在學生了解了本節(jié)課的學習目標之后基协，進入了新課學習的環(huán)節(jié)歌亲。

首先，張老師出示了主題圖澜驮，逐步引導學生觀察圖片陷揪、找出圖中的信息，并引導學生根據信息提出數學問題杂穷，進而解決這個問題悍缠，順理成章的開始了新課的教學。

之后耐量，張老師循序漸進的根據解決問題后學生習得的經驗飞蚓，引出了本節(jié)課的課題，然后進一步觀察前后兩組比的特點廊蜒，得到最簡整數比的概念趴拧，并引導學生自行總結。

接下來山叮，張老師通過摘蘋果的游戲八堡，讓學生在游戲中鞏固對最簡整數比的認識，之后聘芜，再一次引導學生觀察并總結兄渺，得到了比的基本性質的結論，引導學生用準確的語言表述了這一結論汰现。特別是張老師在學生表述之后挂谍，根據學生的表述追問了一個很有價值的問題“為什么是不為零的數”叔壤，這個點，我覺得張老師抓的很成功口叙。不僅讓學生知其然炼绘，還要讓學生知其所以然。

教學進行到這里妄田，運用比的基本性質解決比的化簡問題就水到渠成的呈現了出來俺亮。學習用發(fā)現的知識解決問題，這一點在數學學習中是十分重要的疟呐。同樣脚曾，在這個環(huán)節(jié)中，學生也遇到了本節(jié)課的知識難點启具，即：分數比與小數比的化簡問題本讥。張老師環(huán)環(huán)相扣，將這一難點問題消化于無形鲁冯。

至此拷沸，本節(jié)課需要給學生傳遞的數學知識就已經全部完成了。張老師又設計了“智慧城堡”的闖關練習薯演，針對六年級學生的特點及本節(jié)課可能涉及的考點進行了有的放矢的練習撞芍。

可以看出來，張老師很用心的設計了這節(jié)課跨扮。但是勤庐，由于這節(jié)課所涉及的相關知識點十分細碎，張老師的設計應該是沒有全部進行完好港，很是遺憾。

縱觀整節(jié)課米罚，張老師沒有什么花哨的噱頭钧汹，就是扎扎實實的教數學、讓學生思考探究學數學录择。這是一節(jié)我很喜歡的課拔莱。喜歡的理由如下：

一、激情飛揚隘竭，課堂極富感染力塘秦。張老師很年輕，所以她的課堂十分有張力动看，我都能很投入地進入她的教學尊剔，何況學生?她教態(tài)自然大方，洋溢著青春的熱情菱皆，教學中她十分投入须误，時刻關注著每一個學生的反饋挨稿；她的語言十分干練、準確京痢，聲音洪亮奶甘，極富感染力；她表述準確祭椰，思路清晰臭家，顯示了老師良好的教學基本功。個人素質真的沒的說方淤，由一節(jié)課喜歡一個人钉赁，張老師當之無愧!非常希望張老師能夠永葆這樣的狀態(tài)!不被歲月和雜物消磨。雖然這很難!

二臣淤、教學設計精當橄霉，環(huán)節(jié)完整。雖然有小瑕疵邑蒋，但瑕不掩瑜姓蜂。本節(jié)課的教學內容容量很大，張老師的教學設計應該說是很用心的医吊，對教材的把握也很準確钱慢，重點的突出與難點的突破都有條有理，順理成章卿堂。比方說張老師在復習比與除法束莫、分數的關系時，用一張表格草描，讓三者的比較一目了然览绿；再如本節(jié)課張老師反復強調“比的一般形式”等細節(jié)，可以看得出張老師的用心良苦穗慕。

三饿敲、張老師的教學更是可圈可點。她的教態(tài)自然大氣逛绵，普通話標準怀各。駕馭課堂游刃有余。教學節(jié)奏感強术浪。整堂課學生有說有做瓢对，有獨立思考，有合作探究胰苏，師生互動自然流暢硕蛹，以生為本體現的恰到好處。課堂是學生的課堂，學習是學生的學習妓美。

當然僵腺，如果一節(jié)課真的完美無瑕，我個人認為那也不是一節(jié)成功的課堂壶栋。至少也是乏善可陳辰如。所以，有瑕疵的教學更加鮮活和靈動贵试。

張老師畢竟年輕琉兜，有幾個地方在這里提出來和張老師探討：

一、教學目標的出示毙玻。這是一個很早以前的一種教學方式中的一個重要環(huán)節(jié)了豌蟋。不是不可以用，所謂“教無定法”桑滩。但是個人認為完全呈現老師教學設計中的目標梧疲，內容有些繁瑣，是否可以考慮精簡运准，內容更適合學生理解幌氮。

二、“你能調制出和他們一樣甜的蜂蜜水嗎?”這個細節(jié)設計的特別好胁澳，如果抓住這個環(huán)節(jié)该互，先觀察總結比的基本性質，再得到最簡整數比的概念韭畸，是不是更合適?還有就是這個環(huán)節(jié)宇智，老師一直問學生“你是怎么調制的?”學生調制的6：24，老師的追問是不是說：“大家看看是不是和他們的蜂蜜水一樣甜?”這樣問更好一些胰丁。一方面是肯定這個是一種蜂蜜水的配比随橘，另一方面要求學生一起驗證，感受數學學習中的知識獲取過程锦庸。

三机蔗、課堂生成過程中的一些細節(jié)的處理。兩位老師都遇到了學生答不上來或者答非所問的情況酸员，但兩位老師顯然都被這樣的學生弄糊涂了。所以讳嘱，教學機智還是要有幔嗦。比方說：讓同伴幫幫他，其他同學回答后沥潭，要求這個同學重復一遍邀泉，老師一定要注意自己的體態(tài)語言，給予這樣的孩子鼓勵。

另外汇恤，北師大版的教材對教學內容的預設還是很有其特點的庞钢。就拿“比的化簡”一課來說，根據教材編者的安排因谎，應該是一節(jié)課完成的內容基括。而張老師的課，教材上的練習并沒有全部完成财岔。這個风皿，也是我們之前使用北師大版教材一直存在的一個誤區(qū)。其一是該版教材沒有例題匠璧，其二是該版教材沒有針對各知識點的歸納總結桐款。換句話說，北師大版的教材從某個角度說夷恍，其實是一本練習冊魔眨。理解了這一點來使用這個教材，可能會更加得心應手酿雪。也就是說遏暴，課堂練習，應該以書上的練習為主执虹，補充練習為輔拓挥。緊緊圍繞教材來設計教學的話，相信張老師的課應該是可以完成教學任務的袋励。

再一個就是關于課堂評價侥啤。課堂上針對學生的回答及表現，老師應該及時予以評價茬故，評價的語言一定要具體盖灸、準確，要針對學生的表現來評價磺芭。

我們常常發(fā)現學生上課不是很積極赁炎，究其原因，是學生沒有說的機會钾腺，沒有說的欲望徙垫，或者說，是老師沒有關于說的指導放棒。如：商不變規(guī)律姻报、分數的基本性質、比的基本性質间螟。同一個意思吴旋，表述的方式是不一樣的损肛。就我跟我的學生探究發(fā)現就有三種方式表述，以商不變規(guī)律為例荣瑟，其一是書中的歸納：被除數和除數同時乘或者除以一個相同的數（0除外）治拿，商不變。

其二笆焰，是很多試卷劫谅、練習中出現的：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變仙辟。

其三同波，是這樣表述的：被除數和除數同時乘或者除以一個不為0的數，商不變叠国。

以上三種表述方式未檩，都應該讓學生了解、掌握粟焊。數學是一個千變萬化的學科冤狡，所以要讓學生在學習中感受數學的美及有趣。

總而言之项棠，張老師的課雖不那么完美悲雳，但仍然是我喜歡的一節(jié)課。以上僅是個人拙見香追，不到之處請張老師海涵合瓢，請各位領導、老師批評指正!