物體存在、運動的(有限或無限的)場所末秃，即三維區(qū)域概页，稱為(三維)空間×纺剑空間有“情的空間"和“知的空間”之分惰匙。肩并肩的、坐在身邊的橫向空間就是“情的空間”贺待；而面對面而坐的縱向空間就是“知的空間”徽曲。前者使人感到有合作、進行情感交流的需要麸塞；后者使人覺得有競爭、壓迫之感覺涧衙，沒有可容情意進入的余地哪工。（搜狗百科）
我對空間的理解一直就停留在一個現(xiàn)實的三維的區(qū)域奥此。比如我們傳統(tǒng)的學習空間：教室、培訓場所雁比、活動場地稚虎。今日搜索，發(fā)現(xiàn)它的文學定義更有趣偎捎。對學習空間的拓展問題也有了更深的理解蠢终。
1.網(wǎng)絡讓學習空間的拓展更容易
說到學習的空間，首先想到的就是教學或培訓茴她。每次有這樣的活動寻拂，場地是必先考慮的。最多能容納多少人丈牢？這個問題必須考慮祭钉。特別是高質(zhì)量的公益培訓，更讓主辦者不得不狠心取舍己沛。每增加一些人慌核，要拓展一點學習的空間，必花費很多精力與財力申尼。比如第三屆全國教育行走活動垮卓，當時決定在英才學校，會場只能容納兩三百人师幕。招募營員公告一出來粟按，兩天報名人數(shù)就超過。后來確定在另一個較大的場所们衙，空間大了一些钾怔，但能容納的人數(shù)也是有限。
網(wǎng)絡就不一樣蒙挑，虛擬的空間可無限拓展宗侦。比如互加計劃的萬人課堂，那是實地培訓無法啟及的規(guī)模忆蚀。這次N師學院矾利，本想在全國招募一百名學員，后來報名的優(yōu)秀者太多馋袜，取舍困難男旗，領導者金口一開，招募翻番欣鳖，增加近兩倍學員就一句話的事察皇。無需重新?lián)Q間教室，無需為桌椅擔憂。同樣的網(wǎng)課什荣，同樣的互動矾缓，同樣的作業(yè)。最多就再選幾位組長稻爬，多建幾個小的交流群嗜闻。
2.網(wǎng)絡打破了地域的局限
N師培訓初夜的開場互動，大家曬著天氣桅锄，曬著正在做的事琉雳。可用兩詞形容：天南地北友瘤、花樣各異翠肘。
因一根網(wǎng)線，我們的學習打破了面對面壓抑的“知的空間”商佑，也升華了肩并肩交流的“情的空間”锯茄。天南地北的學員，有的邊準備晚餐邊參與學習茶没，有的邊整理房間邊聽課肌幽，有的跟家人一起與導師線上互動。學習的空間從N師虛擬的教室拓展到全國各地抓半。輕松實現(xiàn)空間瞬移喂急，及時連接。
那天嘟嘟老師家停電笛求，一部手機也讓她能及時上麥參與課程互動廊移。
學習空間的拓展，讓更多普通的探入，生活條件惡劣的鄉(xiāng)村教師也能享受到培訓的福利狡孔。
3.展示平臺再次拓展了學習的空間
學習后一般有作業(yè)，以前作業(yè)交上去蜂嗽，就算有反饋苗膝，也只是班內(nèi)進行，是個別人的展示≈簿桑現(xiàn)在的展示平臺很多辱揭。比如這次N師學院的培訓，作業(yè)可在小組微信群交流病附，在簡書提交《N師學院》專題问窃，在CC空間跟貼……形式多樣，目的只有兩個：多交流完沪，學習更深入域庇；多展示，影響更廣泛。
此時在家里回聽N師第二次課程较剃，享受著學習空間拓展帶來的福利咕别，用心思考記下點滴作為作業(yè)上交技健。希望伙伴們多批評写穴、多建議。暫時沒想法的雌贱，鼓勵一下也是可以的啊送。
