“吃谷子”的高效課堂
（鈿）
如果說“吃飼料”的高效課堂是做給領(lǐng)導(dǎo)或外人看的祥楣，是一種表演課订雾，那么“吃谷子”的高效課堂就是實(shí)實(shí)在在的高效常態(tài)課慈省。這種課沒有任何功利性憔维，是以提高課堂質(zhì)量為目的炬守，是真正的課堂教學(xué)改革牧嫉。“吃谷子”的高效課堂一般有以下幾個(gè)特征：
1、教師有良好的工作心情酣藻，自愿進(jìn)行課堂教學(xué)改革曹洽，其目的在于提高課堂效益，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量辽剧。
2送淆、教師有一定高效課堂理論知識(shí)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改革怕轿，逐步提高課堂效率偷崩。
3、有良好的師生配合基礎(chǔ)撞羽，學(xué)生課前能主動(dòng)學(xué)阐斜，課內(nèi)能大但表現(xiàn)。
4诀紊、教師在改革實(shí)驗(yàn)過程中沒有壓力谒出，是在常態(tài)課下的高效。
“吃谷子”的高效課堂不是一天兩天就能成長(zhǎng)起來的邻奠，它需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的過程笤喳，但它一旦成長(zhǎng)起來了就會(huì)有較強(qiáng)的生命力。
教育是有規(guī)律的碌宴，違背規(guī)律的教育不叫教育莉测，那是破壞教育；高效課堂的形成也是有條件的唧喉，不考慮條件地實(shí)施高效課堂的模式捣卤，如果沒有“吃飼料”是很難看到“成效”的。同樣的方法八孝，別人用了可能就產(chǎn)生了“高效”董朝，可自己去試一下就很難得到“高效”，原因就在于雙方的課堂條件不同干跛。我們倡導(dǎo)“吃谷子”的高效課堂子姜，就是要從學(xué)生的條件、自身的教學(xué)水平和社會(huì)氛圍出發(fā)楼入，不功利哥捕，不急躁，不浮躁嘉熊，本著有利學(xué)生成長(zhǎng)成才的原則實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)改革遥赚。只要學(xué)生有較大收獲，受到學(xué)生歡迎的課都應(yīng)稱之為有效的課或高效的課阐肤，也就是“吃谷子”的高效課堂凫佛。
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