6月精讀：高普尼克《園丁與木匠》

【 3分半 | 裴館長家教讀書會 】

2020年第022本共讀好書

《園丁與木匠》是艾莉森·戈普尼克的最新作品蛤奥，以進(jìn)化生物學(xué)举塔、發(fā)展心理學(xué)以及認(rèn)知科學(xué)的最新研究成果继控，對照主流文化包括書本停巷、電視、報紙中所宣揚(yáng)的種種錯誤育兒理念恕酸，揭示關(guān)于親子關(guān)系的真相堪滨。這本書也榮獲了美國認(rèn)知學(xué)會*年度最佳圖書獎*。

艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）教授是加州大學(xué)伯克利分校的心理學(xué)教授尸疆，國際公認(rèn)的*兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)袖*椿猎，她對于兒童的心智惶岭、大腦的學(xué)習(xí)方式寿弱、兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著大量科學(xué)實(shí)證研究。

今日學(xué)習(xí)：

（原書精華摘錄）

【尾聲】

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養(yǎng)育孩子的意義

我已經(jīng)詳細(xì)描繪了親子關(guān)系與教養(yǎng)模式之間的不同按灶。養(yǎng)育孩子是人類工程中最根本症革、最深刻、最寶貴的一部分鸯旁。它不是做木匠活噪矛，誓要將孩子按照明確的模樣去雕琢。

相反铺罢，為人父母就像在園子里種花艇挨，旨在提供一個營養(yǎng)豐富、安全穩(wěn)定的環(huán)境韭赘，讓各式各樣的鮮花茁壯成長缩滨；旨在為孩子提供一個健康、強(qiáng)大泉瞻、多樣的生態(tài)系統(tǒng)脉漏，讓他們自己創(chuàng)造具有無限可能的未來。每一對父母和子女之間都會形成非常特別的愛袖牙，這是一種長期侧巨、奉獻(xiàn)的愛，沒有任何附加條件鞭达。

在教養(yǎng)模式下司忱，照顧孩子成長的價值是能夠量化的，衡量的依據(jù)是孩子成年后作為成人的價值畴蹭。在我們急著比較照顧孩子和其他活動的價值之前坦仍，讓我們先停下來，欣賞撮胧、贊嘆一下父母和子女間那獨(dú)一無二的美好關(guān)系桨踪。

正如哲學(xué)家所說，這種關(guān)系的本質(zhì)就非常有價值芹啥，而不是因?yàn)樗悄茏屛覀儷@益的工具锻离。照顧孩子這件事本身就是有意義的铺峭，而不只是因?yàn)槲覀兾磥砜赡軙@得孩子的回報。

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幼兒園的老師和工作者往往有著類似“園丁”的特質(zhì)汽纠∥兰“幼兒園”這個詞本身就和“學(xué)校”不同虱朵，描繪的是一座讓幼兒成長的花園莉炉。

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但幼兒園正經(jīng)受著兩組具有木匠式思維的人員的雙重夾擊。一邊是父母碴犬，他們想把自己3歲的孩子塑造成考進(jìn)哈佛大學(xué)或耶魯大學(xué)的名校生絮宁；另一邊是官員，他們希望用考試中的高分來衡量教育的成果服协。這兩隊(duì)人馬都想用木匠式思維來改造幼兒園绍昂。

一位紐約的母親起訴了她孩子上的幼兒園，因?yàn)樗Ｍ⒆幽茉谟變簣@盡情地玩耍偿荷，而不是在準(zhǔn)備考試窘游。我們甚至可以從“幼兒園”這個詞漸漸被“學(xué)前班”取代的過程中看到這一點(diǎn)，人們變得越來越傾向于認(rèn)為跳纳，讓孩子上學(xué)比只是照顧他們更有價值忍饰。

學(xué)前教育被當(dāng)成讓孩子考試得高分的工具，這種觀點(diǎn)是錯誤的寺庄，甚至錯得讓教育的意圖都倒退了艾蓝。應(yīng)該把幼兒園或?qū)W前班視為在流動性大的工業(yè)社會里，為分散铣揉、無助的孩子提供照料的一種形式饶深。

現(xiàn)代社會的快節(jié)奏讓我們很難用以前的方式養(yǎng)育孩子，我們已經(jīng)不能依靠大家生活在一起的狩獵采集社會或農(nóng)業(yè)社會的模式逛拱，也不能采用工業(yè)社會早期的全職媽媽模式敌厘。幼兒園正是另一種選擇。

幼兒園應(yīng)該是給孩子提供養(yǎng)料的花園朽合，讓他們不論貧富都可以在其中茁壯成長俱两。與許多中產(chǎn)階級父母腦海中所想的相反，幼兒園并不是雕琢孩子成功的第一步曹步，也不應(yīng)被當(dāng)成為孩子上學(xué)所做的準(zhǔn)備宪彩，因?yàn)轲B(yǎng)育孩子并不僅僅是為了要讓他們在各種奇怪的考試中獲得高分。

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