文/葉老巫
本文關(guān)鍵詞：故事、正向好奇秃诵、提問续搀、想象力、敘事菠净、生命體驗禁舷、爛作文
1、
隨著作文分值的增加毅往，大家都開始重視寫作教育牵咙。而學(xué)校的寫作教育（注：老師命個題，稍作提示攀唯，學(xué)生就開始寫洁桌。稍有心的老師，會教學(xué)生一些套路侯嘀。這樣的教法另凌，學(xué)生只會越來越不會寫作，越來越討厭寫作戒幔。）一直是個不健全的孩子吠谢。缺失的寫作教育，讓學(xué)生迷茫诗茎。
心急的家長工坊，寄希望校外的輔導(dǎo)班。又到了假期敢订，作文補習(xí)班要火起來王污。其實，校外補習(xí)班的寫作教育楚午，大多數(shù)也是濫竽充數(shù)昭齐，作用不大。底層思維錯了矾柜，能好到哪里去司浪？
寫作教育的底層思維泊业，必須是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生感興趣啊易，以寫作為快樂吁伺。
那，寫作教育的風(fēng)口在哪租谈？
以“故事”切入為主軸篮奄，激發(fā)興趣，開發(fā)想象力割去，鼓勵學(xué)生寫“爛”作文窟却。
2、
用什么樣的“故事”切入呻逆？這要根據(jù)年齡段的不同夸赫，選擇合適的故事。低年級咖城，以童書為主茬腿；高年級，以文學(xué)性較強的故事為主宜雀。
確定好了“故事”后切平，課堂教學(xué)中，老師講故事和提問尤其重要辐董。
老師講出一個什么樣版本的故事悴品，決定了課堂的趣味性。精彩故事简烘，能吸引學(xué)生注意力苔严；而老師的提問，決定學(xué)生思維拓展的方向和深度孤澎。用“正向好奇”的提問秤涩，開發(fā)學(xué)生的敘事能力惋砂。
龜兔賽跑新編：
1错敢、烏龜接受了兔子的挑戰(zhàn)偶垮，跟兔子比賽泼返∧仁希……
第一次提問引導(dǎo)：烏龜怎么能跑得過兔子呢抽活？肯定跑不過兔子子巾。那烏龜為什么還要接受這個挑戰(zhàn)衣吠？討論茶敏，發(fā)展學(xué)生想象力，烏龜也許得到了什么裝備缚俏，能讓它疾走如飛呢惊搏≈椋……
2、比賽開始恬惯，兔子撒開腿就跑向拆，跑得真快，一會兒就跑得很遠(yuǎn)了酪耳∨遥……兔子把身子往地上一歪，合上眼皮碗暗，真的睡著了颈将。
第二次提問引導(dǎo)：這是比賽，兔子為什么能自信的去睡覺呢言疗？討論晴圾，兔子清楚烏龜?shù)亩贪澹俣忍胙伲辉谝粋€水平上死姚。兔子的過于自信，沒有看到烏龜?shù)拈L處梗醇，和這變化的世界知允，只是停留在“過去”的認(rèn)知上。這個“自信”叙谨，最終害了兔子自己……鼓勵學(xué)生各抒己見温鸽，發(fā)展敘事能力。
3手负、再說烏龜涤垫，爬得也真慢，可是它一個勁兒地爬竟终，爬呀蝠猬，爬呀，爬统捶，等它爬到兔子身邊榆芦，已經(jīng)累壞了。兔子還在睡覺喘鸟，烏龜也想休息一會兒匆绣，可它知道兔子跑得比他快，只有堅持爬下去才有可能贏什黑。于是崎淳，它不停地往前爬、爬愕把、爬拣凹。離大樹越來越近了森爽，只差幾十步了，十幾步了嚣镜，幾步了...終于到了爬迟。
第三次提問引導(dǎo)：兔子已經(jīng)跑到很遠(yuǎn)，烏龜都看不見了祈惶。兔子也許已經(jīng)到了終點雕旨，烏龜還在堅持跑。難道烏龜有千里眼（神眼鏡）捧请，看見了兔子在睡覺凡涩？……這里，值得停下來疹蛉，展開討論活箕。利用“正向好奇”，多聽學(xué)生的看法可款。
4育韩、兔子呢？它還在睡覺呢闺鲸！兔子醒來后往后一看筋讨，咦，烏龜怎么不見了摸恍？再往前一看悉罕，哎呀，不得了了立镶！烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了壁袄。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了媚媒，烏龜已經(jīng)贏了嗜逻。烏龜勝利了。
第四次提問引導(dǎo)：烏龜為什么能贏兔子缭召？……在生活中栈顷，你明明有優(yōu)勢，為什么卻不如同學(xué)嵌巷？聯(lián)結(jié)生活體驗萄凤，激發(fā)寫作欲望。
聽完故事后晴竞，開始作文，只有一要求：努力寫出一篇“爛”作文狠半。
3噩死、
以故事為載體颤难，引導(dǎo)出學(xué)生的“正向好奇”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望已维，真的可以行嗎行嗤？如果有老師善問(老師的現(xiàn)場教學(xué)引導(dǎo)，是關(guān)鍵）垛耳，任何年級段的學(xué)生都能做到：輕松寫出一篇出色的“爛”作文栅屏。
聽故事，就所提出的問題堂鲜，開展討論栈雳，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的素材。故事所呈現(xiàn)的文學(xué)性和框架缔莲，都是學(xué)生寫作的好范本哥纫。沉浸在故事里，不知不覺痴奏，就學(xué)會了寫作蛀骇。
寫一篇出色的“爛”作文，其實不難读拆。
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