? ? ? 一、預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突星压，激發(fā)學(xué)生思考践剂。通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境娜膘，讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知矛盾逊脯，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。因此課堂上竣贪，我以舊知導(dǎo)入军洼，展示了上節(jié)課所學(xué)的簡(jiǎn)單電路巩螃，接著給學(xué)生展示另一個(gè)完整的簡(jiǎn)單電路，但唯一不同之處在于這個(gè)電路中的小燈泡沒有亮匕争，于是我以此拋出問(wèn)題“為什么同樣都是簡(jiǎn)單的電路避乏，第二種電路沒有讓小燈泡發(fā)亮呢？”在1甘桑、2拍皮、3班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，孩子們都紛紛說(shuō)出電路可能出現(xiàn)問(wèn)題的部分跑杭，但到4班孩子相對(duì)比較調(diào)皮春缕，于是有孩子說(shuō)，“老師這么麻煩艘蹋，你重新買一個(gè)吧锄贼！”當(dāng)時(shí)我覺得又氣又想笑，但還是引導(dǎo)大家思考女阀，“是不是電路出現(xiàn)問(wèn)題了宅荤，我們就都采取直接購(gòu)買新的電路的做法呢？”當(dāng)然就有別的小組的孩子不同意了浸策，這樣做既不環(huán)保冯键，也會(huì)存在浪費(fèi)的情況，于是我繼續(xù)追問(wèn)庸汗，就有孩子認(rèn)為這個(gè)電路的故障可能只是其中的一個(gè)部件出現(xiàn)了問(wèn)題惫确，沒有必要全部換掉。在和孩子們的探討中蚯舱，我們就找到了解決的方法之一改化，替換法。
接著我借助投影儀讓孩子們觀察到更換導(dǎo)線枉昏、燈泡陈肛，最終使小燈泡重新亮了起來(lái)，其實(shí)我也在思考是否這一步換成孩子們小組來(lái)主動(dòng)探究并分析出故障的原因會(huì)更好一些兄裂，這樣孩子們也會(huì)有更深的認(rèn)知體驗(yàn)句旱。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的角色由操縱步驟的被動(dòng)“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“探究者”晰奖。因此谈撒，今后的課堂上更多給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)，真正擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)探究的空間匾南。
二啃匿、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探究午衰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以為立宜，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程冒萄；他們帶著已有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)橙数，包括獨(dú)立思考尊流，與他人交流和反思等，從而構(gòu)建對(duì)科學(xué)的理解灯帮。
在這堂課中崖技，我?guī)е⒆觽円黄饎?dòng)手做了電路檢測(cè)器，以實(shí)踐的方式钟哥，讓孩子們明白了運(yùn)用檢查法迎献，可以更快更有效地找到電路的故障。在講臺(tái)上腻贰，我先給孩子們演示了怎么制作電路檢測(cè)器吁恍，孩子們都認(rèn)真地觀察電路檢測(cè)器的具體連接方法，在組長(zhǎng)領(lǐng)到材料盒后播演，孩子們都互相配合冀瓦，完成電路連接器的制作。當(dāng)然写烤，在我巡視每個(gè)小組完成情況時(shí)翼闽，我發(fā)現(xiàn)還是有2個(gè)位置較為靠后的小組，還是做成了簡(jiǎn)單電路洲炊。因此感局，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與暂衡、自主探究询微，讓他們充分展示其思維過(guò)程，只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最牢固的古徒。接著各個(gè)小組在獨(dú)立操縱用電路檢測(cè)器檢測(cè)檢測(cè)故障電路之后拓提，各自發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中的各種不同情況读恃，因此隧膘，在匯報(bào)交流中小組代表說(shuō)出了自己的不足，同時(shí)也學(xué)到了別的小組的優(yōu)點(diǎn)寺惫，自然而然學(xué)會(huì)了如何正確而又方便的檢測(cè)疹吃。只有讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建新知西雀，就像在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣萨驶，才能真正把握本領(lǐng)。
三艇肴、巡回指導(dǎo)腔呜，規(guī)范檢測(cè)叁温。在教學(xué)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一個(gè)故障電路之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故障找出來(lái)核畴？有的小組提出了用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭檢測(cè)有故障的元件膝但，逐一檢測(cè)，逐漸排除谤草。學(xué)生還為先檢測(cè)哪一個(gè)元件進(jìn)行了辯論跟束，每個(gè)小組都提出了自己的檢測(cè)方案，我當(dāng)時(shí)想法就是讓學(xué)生根據(jù)自己的方法檢測(cè)丑孩，方法多樣冀宴，也更能激發(fā)學(xué)生的思維，但我們假如從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步温学、科學(xué)探究能力的發(fā)展這個(gè)角度看略贮，這種方法只是讓學(xué)生在檢測(cè)中演繹自己現(xiàn)有的探究水平，孩子在這個(gè)過(guò)程中實(shí)在沒有更多的收獲仗岖。如何讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有更大的發(fā)展呢刨肃？因此我?guī)е⒆觽兛偨Y(jié)學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法。如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范科學(xué)的檢測(cè)呢箩帚？我采用師生之間的追問(wèn)真友，教會(huì)學(xué)生能夠科學(xué)使用電路檢測(cè)器。
在我看來(lái)紧帕，科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)載體是一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)盔然，而活動(dòng)的順利開展有賴于教師的精心組織與指導(dǎo)。因此是嗜，在課堂教學(xué)中愈案，悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)規(guī)范的探究過(guò)程，是我們科學(xué)老師不懈地追求鹅搪。
