中國的中小學教育遇骑，往往有一種現(xiàn)象，把一群學生分成一個個的班級揖曾，又把一個班級分成各種形式的小組落萎。于是寓以某種價值觀的教育就從這些組織開始了亥啦。如我們?yōu)榱思w的榮辱而努力學習、講文明守秩序等练链。這種立足于集體文明的教育是中國傳統(tǒng)文化的一部分翔脱。而觀察當下的中小學生，好像都以適應或?qū)Υ藰反瞬黄Ｃ焦模巳藶榱思w的成績而竭力規(guī)避自己的個性届吁，趨近集體的利益。一個個集體維系了我們教育的運行與發(fā)展绿鸣。在當下政治秩序和社會秩序重新組合和規(guī)劃的時機疚沐，需要打破這種立足集體文明的框架，構建落腳點為個人的文明的文化枚驻，當每個人都有一種講誠信濒旦、守契約、講公平再登、重奉獻的個人榮譽感時尔邓，并且這種成就與完善相連，就會形成一種新的文化歸屬感锉矢，大家就會自動給自己貼上標簽梯嗽，變成了“我們”。到那時沽损，我們的教育會出現(xiàn)一種新的氣象灯节。當然這需要我們的家庭教育、社區(qū)教育绵估、學校及相關部門炎疆，甚至整個社會長期一致的努力。這種文化邏輯一旦建立国裳，或許我們的教育就沒有這么多異化現(xiàn)象形入，沒有這么復雜了。
教育隨感（十一）
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