越讀書越慢了
近日棚放，我在參加易仁永澄老師組織的共讀活動十酣，用分析閱讀的方法高標(biāo)準閱讀《思考快與慢》⌒偌活動進行了20多天丧慈，卻只讀到了書的第008頁。身邊不免就會有好奇：“這樣慢的速度羹饰，到底是在怎樣讀書呢伊滋？”當(dāng)然也會有人質(zhì)疑說：“這是玩什么套路啊队秩？用得著這么慢嗎笑旺？”。這里我們暫時放下這些疑惑馍资，聽我來說說另一件事情筒主。
理解力
理解力是一個抽象概念，百科將它定義為：對事情或事物的認識鸟蟹，認知乌妙，轉(zhuǎn)變過程的能力。并且說到建钥，我們做任何事情都離不開理解力藤韵。
然而這么重要的能力，我卻一直很難找到一個可衡量的標(biāo)準熊经。尤其是每次讀書的時候泽艘，我都會給自己定一個目標(biāo)叫提高理解力，但到底怎們判斷自己的理解力在哪個層次镐依，通過讀書自己的理解力是否得到了提高匹涮，提高了多少，我卻無法說清楚槐壳。直到在《怎樣閱讀一本書》中遇到了這樣一句話：“判斷你是否理解然低，就看能不能用自己的話將一句話的主旨說清楚。”多年的模糊不清終于有了一個明確的判斷依據(jù)雳攘，我便把它視為唯一带兜。
然而最近我聽到了另外一句話卻徹底顛覆了我對理解力的認知。“判斷理解力高低的標(biāo)準是：你是否能用別人的話將別人的意思表達清楚”吨灭。初看到這句話時鞋真，我直覺地認為這就是句笑話。我用別人的話把別人的意思表達清楚沃于，那不就是引用原文嗎？這有什么難的海诲？但拋開直覺繁莹，細細揣摩，就會發(fā)現(xiàn)這句話是多么的不同特幔。
現(xiàn)在咨演，我們來做一個有趣的實驗吧。假設(shè)我們每個人都在講一門和別人不同的語言蚯斯，這些語言在表達實物時都用相同的意義薄风，但在表達抽象概念時就需要經(jīng)過翻譯才能彼此理解。所以理解力的差別就體現(xiàn)在你是否能夠?qū)⒎g這件事做的精確無誤拍嵌。
翻譯一般有兩種遭赂，同語種翻譯和不同語種翻譯。不同語種翻譯我姑且稱之為“中英互譯”横辆，而同語種之間的翻譯我把它叫做“英英互譯”撇他。學(xué)過外語的人都會知道，后者比前者更精確狈蚤，對嗎困肩？
我們用自己的話將別人的意思表達清楚，就相當(dāng)于中英互譯脆侮，而用別人的話將別人的意思表達清楚锌畸，就是一個英英互譯的過程。這樣說來靖避，理解力的高下差別是不是即刻可見呢潭枣？
那你一定還會問，不對呀筋蓖，我們明明說的都是漢語呀卸耘，我用我的話表達你的意思這本身不就是英英互譯嗎？上面的假設(shè)有什么意義呢粘咖？
從認知科學(xué)的角度來看蚣抗，我們每個人雖然都生活在同一個客觀世界中，但因為認知水平的差異，實際上大家又都各自生活在自己的平行世界里翰铡。所以钝域，雖然我們是用同一種語言作為媒介來傳遞信息，每個人卻都有一套自己的語言體系來解釋這個世界锭魔。
我曾跟一個人這樣說：“我們對事情的認知有很大的不同”例证。他回復(fù)我：“我才知道你是個以貌取人的人”。在看到這句話的瞬間迷捧，我目瞪口呆织咧，內(nèi)心瞬間被千軍萬馬碾壓過。這樣的感覺漠秋，你也一定有過笙蒙，對不對？同一種語言庆锦，不同的認知捅位，不同的語言體系，就是完全不同的兩個世界搂抒。
那到底怎樣才能用別人的話將別人的意思表達清楚艇搀，做到英英互譯呢？
理解他文字背后的邏輯思維求晶，進入他的語言體系中焰雕，用他特定的詞匯及邏輯解釋他的意圖。
到現(xiàn)在誉帅，也許我該說說在過去20天中淀散，我們到底是在怎么讀書了。其實說起來倒也很簡單蚜锨，我們用分析閱讀的方法档插，爭取讀懂每個詞，每句話亚再，從中提取出關(guān)鍵詞郭膛，并找出這些關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，一點點搭建起文字背后的系統(tǒng)框架氛悬。而這樣做的目的之一就是為了穿透文字则剃，進入卡尼曼的語言體系中，和他站在同一體系中來解釋世界如捅。
回到理解力的概念：對事情或事物的認識棍现、認知、轉(zhuǎn)變過程的能力镜遣。從這個概念可以看出己肮，理解力這種能力不是固態(tài)性質(zhì)的，而是由淺入深，從知道到理解最終現(xiàn)實轉(zhuǎn)變的循序漸進的動態(tài)變化的能力谎僻。所以娄柳，不妨嘗試慢下來，透過文字的外衣艘绍，由表及里進入到另一個更高級別的語言體系中赤拒，從而拉升自己的理解力，用更先覺的認知來解釋這個世界诱鞠。
