17世紀美國有一個著名的殖民頭目約翰有很多有出息的子孫蒂教，讓人們記住了他的名字巍举。約翰200年后的一個商人后裔，來到密西根凝垛，娶了一位語言教師當(dāng)妻子懊悯，生下一個兒子，正趕上火車時代梦皮，兒子一邊在媽媽指導(dǎo)下讀世界名著炭分，一邊在火車上賣報，不經(jīng)意救了一個車站站長兒子剑肯，從此有機會學(xué)習(xí)發(fā)報技術(shù)捧毛。這個孩子叫愛迪生，是個發(fā)明家。
50年后約翰的一個后裔也是商人呀忧，娶了一個教語言學(xué)的中學(xué)校長當(dāng)妻子生了一個兒子师痕，正趕上鐵絲網(wǎng)發(fā)報機風(fēng)行美國（當(dāng)然也是愛迪生發(fā)明的），這個孩子整天拿著發(fā)明家爺爺?shù)碾妶蠹夹g(shù)而账，指揮鄉(xiāng)親免費使用鐵絲網(wǎng)電話胰坟。這個孩子叫香農(nóng)，是信息論之父福扬。
我在考慮腕铸，這么以子孫有名的約翰家族，為什么幾百年來卻也只產(chǎn)生了兩位有名的科學(xué)家铛碑、而在這兩位科學(xué)家長期工作的地區(qū)狠裹，卻有百所世界名校教育機構(gòu)能成批量地生產(chǎn)科學(xué)家呢？用信息論能解釋嗎汽烦？
香農(nóng)是信息論之父涛菠，他發(fā)現(xiàn)信息熵：，的意義是將各種機械撇吞、電子俗冻、噪音、信號牍颈、文本迄薄、聲音、圖像的毫不相關(guān)的東西的傳輸煮岁，給出了一個基本的規(guī)律以及一個詞匯：信息讥蔽。香農(nóng)的這個發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了人類對信息論的全新認識画机，從此冶伞，信息學(xué)獨立于或者高于信息載體成為一種元學(xué)科。不僅根據(jù)熱力學(xué)定律步氏，熵是增的响禽，在信息領(lǐng)域，熵也是增的荚醒，而且等價芋类，面對熵增和信息論的發(fā)展整合了熱力學(xué)第二定律和進化論的悖論，物理學(xué)家普利高津?qū)⑾到y(tǒng)分成以下幾種情況：
l在完全孤立的系統(tǒng)中界阁，符合熱力學(xué)定律侯繁，系統(tǒng)最終走向完全無序平衡狀態(tài)；
l在具有能量但沒有質(zhì)量交換的系統(tǒng)中铺董，只有溫度充分低時巫击，才有穩(wěn)定有序的平衡結(jié)構(gòu)禀晓，這種平衡是死板的、確定的坝锰、高度依賴外界環(huán)境的粹懒、非自組織的和活力的；
l在具有能量又有質(zhì)量的開放系統(tǒng)中顷级，系統(tǒng)遠離平衡態(tài)凫乖，可以形成穩(wěn)定有序的耗散結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是自組織的弓颈、變化演變和充滿活力的帽芽，非確定性的。
薛定諤說：生命以負熵為食翔冀；香農(nóng)說：信息即負熵导街；杜威說：教育即生長。三個人說這三句話幾乎是同時代纤子，教育如同陽光和引力搬瑰，讓學(xué)生們和學(xué)子內(nèi)心按照負熵的模式高度有序，那么作為陽光和引力的教育機構(gòu)控硼，在遠離平衡態(tài)的現(xiàn)代社會中生存泽论，學(xué)校何耗散呢？
至今還有人癡迷于深山老林修煉和封閉四書五經(jīng)教育的卡乾，類同第一種情況翼悴，在一個完全的孤立系統(tǒng)中，教育作為一種負熵行為是不會發(fā)生的幔妨，信息最后達到完全無序鹦赎，信息無序文明和教育也不可能獨存，前些年經(jīng)學(xué)教育的慘痛教訓(xùn)可見一斑陶冷。
第二種有點象傳統(tǒng)社會的K12教育钙姊，只要保證溫度足夠低（教育標準是基礎(chǔ)不變的教育毯辅、養(yǎng)育為主埂伦、安全幸福為主），教師的配偶是教師思恐，教師的子女是教師沾谜，只與外界發(fā)生能量交換而不發(fā)生質(zhì)量交換，平衡會發(fā)生胀莹、超穩(wěn)定的教育照樣會存在基跑。
第三種就有點像今天的職業(yè)教育篱竭、高等教育力图、培訓(xùn)機構(gòu)等的現(xiàn)代教育機構(gòu)了，教育目標與環(huán)境密切融合掺逼、教育中的質(zhì)量與能力與精彩世界水乳交融吃媒，這種時候，唯一能產(chǎn)生穩(wěn)定的是耗散結(jié)構(gòu)吕喘，學(xué)凶改牵可以是一個耗散結(jié)構(gòu)，它是有機的氯质、充滿活力的募舟，卻是不確定的和進化的。
好了闻察，我們回到愛迪生和香農(nóng)所需要的教育胃珍，由于養(yǎng)育這樣兩個高標準的人所需要的耗散結(jié)構(gòu)（而不是一般意義的標準的標準基礎(chǔ)教育），需要從環(huán)境攝入高級形態(tài)的能量（發(fā)明蜓陌、商科觅彰、工科、文學(xué)钮热、時代信息）填抬，將低級形態(tài)的能量（物流、生活隧期、食物飒责、綠化、校舍）排給環(huán)境仆潮，耗散的穩(wěn)定是以環(huán)境的無序（搗蛋宏蛉、混亂、故障性置、爆炸拾并、愛迪生孵小雞、香農(nóng)玩雜耍）作為代價的鹏浅，學(xué)校比家庭更能創(chuàng)造這樣的耗散結(jié)構(gòu)適合天才的發(fā)展嗅义，因此密西根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)隐砸、麻省理工大學(xué)更容易復(fù)制天才的學(xué)生之碗，而約翰家族400年才能出兩個科學(xué)家。家庭不容易產(chǎn)生持續(xù)的人才高地的原因還在于季希，普林斯頓大學(xué)可以按照自己的標準從環(huán)境攝入高級形態(tài)的教師（比如愛迪生媽媽和香農(nóng)媽媽那樣的褪那、香農(nóng)和愛迪生爸爸那樣的幽纷、愛迪生教父和香農(nóng)爺爺那樣的），排除低形態(tài)的教師（退休的和不合格的）博敬，但是約翰的子孫們霹崎，可不能隨便選擇和辭退自己的妻子和選擇父母。
回看2000年來教育機構(gòu)不但沒有消失冶忱，反而形成了更加復(fù)雜的生命形態(tài)（比如胎教尾菇、幼兒園、小學(xué)囚枪，初中派诬，高中，大學(xué)链沼，碩士默赂、博士，博士后括勺、終身教育缆八、培訓(xùn)機構(gòu)），這些教育機構(gòu)形態(tài)需要從外界吸收越來越高的形態(tài)的能量（穩(wěn)定的疾捍、創(chuàng)新的奈辰、全球的、及時地乱豆、社交化的奖恰、體驗性的），將低級形態(tài)的能量釋放出來（社會服務(wù)宛裕、教育配套瑟啃、網(wǎng)絡(luò)信息支持、教育技術(shù)支持）揩尸，這種穩(wěn)定的耗散教育也是以環(huán)境的無序化（公司的消亡蛹屿、網(wǎng)絡(luò)的普及、大家庭甚至小家庭的解體岩榆、婚姻的短暫化）作為代價的错负。
也就是說：雖然我重視家庭交的作用，但是隨著信息化的發(fā)展朗恳，家庭結(jié)構(gòu)都還可能變化湿颅，學(xué)校仍將永生载绿。
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