? ? ? ? 潛能學(xué)生即教師口中普遍的問(wèn)題學(xué)生竿拆。
? ? ? ? 潛能學(xué)生產(chǎn)生的原因: 一是家庭的原因挑辆，二是教育方法粗暴鳖藕，不人道（見(jiàn)下文人道教育）魔慷，三是學(xué)生思維未覺(jué)醒、天賦呈“隱性吊奢、智力障礙盖彭，”需要教師用心靈喚醒沉睡的思維，讓其天賦顯現(xiàn)页滚。
? ? ? ? 在實(shí)際教學(xué)中，我的落腳點(diǎn)和蘇霍姆林斯基一樣铺呵，并不是十全十美的學(xué)生裹驰，而是謝謝潛能學(xué)生身上。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)片挂，潛能學(xué)生身上的問(wèn)題都不是人性自然的流露幻林，都是有其根源的贞盯，這個(gè)根源可能來(lái)自于家庭，可能來(lái)自于家庭沪饺，學(xué)校躏敢，社會(huì)，自己學(xué)生自身整葡。
? ? ? ? 潛能學(xué)生的教育問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這些學(xué)生潛能激發(fā)的過(guò)程:
? ? ? 教師的工作:
? ? ? 1大量的件余、多方面的深入調(diào)研，基于實(shí)證的搜尋孩子多維生活空間的經(jīng)歷與心理素材遭居。
? ? ? 2抱著一顆仁愛(ài)之心啼器、足夠耐心、敏銳知心俱萍、智慧之心端壳、平等之心。
? ? ? 3研究孩子智力發(fā)展枪蘑、感情發(fā)現(xiàn)损谦、道德發(fā)展、心理發(fā)展的情況岳颇，設(shè)身處地發(fā)現(xiàn)孩子的困難照捡。
? ? ? 4發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”，區(qū)分潛能學(xué)生類型采取針對(duì)性的舉措赦役，讓其找到成功的喜悅麻敌、生命的尊嚴(yán)、存在的意義
? ? ? ? 5熱愛(ài)潛能學(xué)生掂摔、期待潛能學(xué)生的成長(zhǎng)术羔，在潛能學(xué)生的進(jìn)步中更新期待和評(píng)價(jià)，關(guān)注乙漓、鼓勵(lì)级历、指導(dǎo)。
? ? ? ? 6教會(huì)潛能學(xué)生自我教育: 告誡自己經(jīng)常向自己輸入成功的意念叭披，感受超越自己的快樂(lè)寥殖。形成自我教育的能力。
? ? ? ? 7教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高效率的能力涩蜘，讓其更充分的閱讀嚼贡，以解決心中更多的疑惑腥光，讓其更多享受思考的樂(lè)趣三椿。
? ? ? ? 8升華:
? ? ? ? 教育的人道主義教育——讓一個(gè)大部分孩子都能勝任而自己不能做到的人瑞驱，不感到自己是一個(gè)不夠格的人爹谭，體驗(yàn)到人類崇高的樂(lè)趣（自尊心宗雇、自信心）阿趁。
? ? ? ? 和諧教育——“師生之間心靈交往的和諧境界”厢汹，愛(ài)護(hù)和捍衛(wèi)孩子的信任灰殴。人有兩種職能，一是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界柔吼，二是人的自我表現(xiàn)毒费，和諧教育就是喚醒人的兩種職能。
? ? ? ? 作用機(jī)制: 在孩子感到贊嘆愈魏、驚奇的時(shí)刻觅玻，好像有某種強(qiáng)烈的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦蝌戒，強(qiáng)迫它加強(qiáng)工作串塑。
? ? ? ? 面相全體生學(xué)生，全面推行素質(zhì)教育北苟。
