? ? ? ? 本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《棗核》4篇課文。

? ? ? 《慢性子裁縫和急性子顧客》梯醒，裁縫慢條斯理，顧客急于求成腌紧，故事結(jié)局很有意思茸习，出人意料，卻在情理之中壁肋『排撸《方帽子店》，人們?cè)跒榉矫弊拥曛魅斯虉?zhí)浸遗、感到好笑的同時(shí)猫胁，不由思考“那些不舒服的方子，慢慢成為古董”的原因跛锌∑眩《棗核》是兩個(gè)有趣的民間故事，《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”髓帽；《棗核》生動(dòng)地講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子菠赚，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事郑藏。

? ? ? ? 本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容衡查，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片必盖、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)拌牲，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后練習(xí)題中俱饿。把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)塌忽，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述稍途，是內(nèi)化課文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程砚婆。與第一學(xué)段的課文相比械拍，本單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富装盯。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事坷虑，4篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語(yǔ)文要素在本課具體落實(shí)的要求與方法埂奈。比如迄损，《慢性子裁縫和急性子顏客》引導(dǎo)學(xué)生先借助表格，梳理顧客和裁縫在幾天里的不同要求和表現(xiàn)账磺，再有序地復(fù)述故事;《漏》則引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字提示芹敌，記住故事主要內(nèi)容，避免復(fù)述時(shí)遺漏重要情節(jié)垮抗∈侠蹋《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用冒版。

? ? ? 本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示液茎，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事”辞嗡。教材在三年級(jí)上冊(cè)童話單元安排過(guò)習(xí)作“我來(lái)編童話”捆等，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)故事要素齊全的童話故事，寫(xiě)清楚時(shí)間续室、地點(diǎn)栋烤、人物、事情等挺狰。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”明郭，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上她渴，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路达址，大膽想象蔑祟，編出一個(gè)內(nèi)容完整趁耗、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動(dòng)物一且失去了原來(lái)的主要特征疆虚，或是特征變得與原來(lái)完全相反苛败，生活會(huì)發(fā)生什么變化满葛，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

? ? ? ? 反思本單元的教學(xué)罢屈，要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系嘀韧。因?yàn)閺?fù)述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免對(duì)課文面面俱到缠捌、瑣碎分析锄贷，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容曼月，體會(huì)故事的“有趣”谊却，把時(shí)間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。

? ? ? 另外哑芹，本單元的教學(xué)內(nèi)容可以有機(jī)整合炎辨。比如，語(yǔ)文園地中“照樣子聪姿，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容碴萧，就可以與復(fù)述故事整合，提前教學(xué)末购，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)破喻。本單元的口語(yǔ)交際也可以和習(xí)作內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生把自己寫(xiě)的想象習(xí)作盟榴，作為“趣味故事”講給大家聽(tīng)低缩，口語(yǔ)交際可以靈活安排，也可以安排在習(xí)作之后曹货。