《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。本課教學(xué)主要是“了解故事的起因、經(jīng)過照棋、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”武翎，能有感情朗讀課文烈炭，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)宝恶，有優(yōu)點符隙，也有不足的，簡單小結(jié)如下：
一垫毙、能夠抓重點詞語談體會霹疫。
我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手综芥，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力丽蝎。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段膀藐，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀屠阻？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會额各。通過讀書栏笆，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語臊泰，而后我在進(jìn)行歸納整理蛉加，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力缸逃。
在此之后针饥，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象需频，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法丁眼。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏昭殉，但是苞七，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信挪丢，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練蹂风，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的铝穷。
二壹罚、能夠結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系實際膊升。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的溢吻。動物界能有如此令人敬佩的情感稳衬，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有退疫。在教學(xué)的最后雷则，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后）颊咬，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們趋距，讓他們從文本中受到熏陶粒氧。
三、不足：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中节腐，教師放手不夠外盯，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶铜跑。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時门怪，由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕骡澈，語言表達(dá)能力不強锅纺，所以學(xué)生在談理解時，不夠深入肋殴，氣氛沒有烘托起來囤锉，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來护锤，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了官地，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維烙懦，使課堂氛圍很沉悶驱入。因此，在教學(xué)中氯析，教師還應(yīng)注意大膽放手亏较，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位掩缓。
以上是自己對這一課教學(xué)反思雪情，今后會不斷改進(jìn)不足，讓課堂更加和諧活躍你辣。
