著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們：合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育不僅是合理的遵绰，而且也是非常不要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能嗤瞎，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。
經(jīng)歷一定的挫折听系，對形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是有益的贝奇。從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，孩子的隨意性活動占主要地位靠胜。所以在新的教育觀念下我們應(yīng)多為孩子進(jìn)行挫折教育掉瞳，孩子摔倒了之后讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程髓帽，這樣既強(qiáng)化了孩子的意志又鍛煉了孩子克服困難的能力菠赚。
那到底什么才是真正的挫折教育呢，我們通過幾個案例來分析學(xué)習(xí)
案例一
一位家長的話：“我在家一般不順著孩子郑藏，我對孩子說‘你總這樣不聽話衡查，將來到了單位誰哄著你、順著你說呢必盖？’我是怕我總順著他拌牲，他沒有一點(diǎn)挫折，將來很難適應(yīng)社會歌粥∷觯”
這位家長的想法頗具代表性：認(rèn)為給孩子增加困難和障礙，逆著孩子的意愿做事失驶，不夸獎孩子土居，是在進(jìn)行挫折教育。
如果按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)嬉探，我們努力地理解孩子的意圖擦耀，滿足孩子合理的愿望，肯定孩子的進(jìn)步涩堤，反倒有違“挫折教育”的原則眷蜓。
心理學(xué)書上說，挫折是一種負(fù)性的情緒體驗(yàn)胎围，在人們無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時候發(fā)生吁系。通俗地說德召，就是我們前進(jìn)中遇到的失敗和不順利而引起的感覺。
事實(shí)上汽纤，“無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”洲拇，孩子每天都有這樣的體驗(yàn)妇押，比如考試不如意败明，遭到批評和嘲笑歌殃，和同學(xué)鬧矛盾，不小心丟了東西等等辞嗡，都算是挫折捆等。從這個定義中便可看出，挫折無處不在续室。而所謂的挫折教育栋烤，就是讓孩子在他自然而然遇到的挫折中，獲得教益挺狰，而不是累計挫敗明郭。
因此，挫折教育丰泊，并不是人為增加挫折的分量薯定，而是教會孩子積極地面對挫折、化解挫折瞳购。
挫折教育≠人為制造困難和障礙
案例二
有一次话侄，在公園玩沙子，麥粒借鏟車学赛，遭到了鵬鵬的拒絕年堆。麥粒兒非常困窘，向媽媽求援盏浇。媽媽溫和地問麥粒兒：你想要那個鏟車变丧，對不對呀？她點(diǎn)頭绢掰。媽媽繼續(xù)試探：你去和鵬哥哥說好嗎痒蓬？麥粒兒搖頭。媽媽很了解麥粒兒滴劲，知道再逼迫她攻晒，她也不會去的。于是哑芹，媽媽對她說：我?guī)闳ズ脝幔克c(diǎn)頭捕透。媽媽牽著她的小手到鵬鵬身邊聪姿，蹲下來碴萧，對麥粒兒說：你和鵬鵬說吧！麥粒兒的語氣還有點(diǎn)虛弱末购，但勇敢多了破喻，終于又重復(fù)了一句：鵬鵬，把鏟車借給我好嗎盟榴？這回鵬鵬給她了曹质。媽媽順勢應(yīng)了一句：恩，你看擎场，再和鵬哥哥說一遍羽德，他就給你了。
我們來假設(shè)一下迅办，假設(shè)麥粒兒來向我求援宅静，媽媽給她這樣的“挫折教育”：你這么大了，連這么點(diǎn)事都處理不了站欺，還來找大人姨夹，羞不羞啊矾策？現(xiàn)在我管你磷账，以后誰保護(hù)你啊，自己想辦法贾虽！會發(fā)生什么情況逃糟？
如果媽媽是這樣回答，這樣孩子只會變得更膽小榄鉴，有可能會導(dǎo)致孩子自閉履磨。不會再向他人求助。家長指責(zé)孩子庆尘，會讓孩子有挫敗感剃诅，不敢嘗試放棄了。
或許大家還是會有疑惑：如果麥粒兒勇敢的說第二遍還是失敗了怎么辦呢驶忌？
媽媽的引導(dǎo)很重要矛辕，如果還是失敗，可以讓孩子以玩具交換的方式達(dá)到目的付魔，如果最終沒有得到鏟車聊品，媽媽應(yīng)該要轉(zhuǎn)移一下孩子的注意力換做別的工具也一樣可以玩沙子，不是所有的事情都能達(dá)成的
實(shí)施挫折教育最重要的一點(diǎn)也許是讓孩子明白：無論遇到什么几苍，父母都在自己身邊翻屈！
在這個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，媽媽并沒有直接幫麥粒兒去解決問題妻坝，只是認(rèn)真聽了她的困難伸眶，然后惊窖，帶她到鵬鵬身邊，鼓勵她去說厘贼。說到底界酒，媽媽只是為麥粒兒提供了一種新的面對挫折的方式——：再說一遍，結(jié)果會不一樣嘴秸。當(dāng)然毁欣，如果麥粒兒不肯說，媽媽要有限度地介入并作出示范岳掐。鼓勵孩子面對問題并解決問題也是一種面對挫折時的態(tài)度凭疮！
美國的職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茲提出了“挫商”（簡稱AQ）的概念，從四個方面考察人的挫折商：控制岩四、歸因哭尝、延伸、忍耐剖煌。簡單地說材鹦，挫折商高的人，會覺得自己對局面有掌控能力耕姊；遇到挫折桶唐，主動承擔(dān)責(zé)任，并相信自己可以設(shè)法化解挫折茉兰；將挫折的后果控制在一定范圍內(nèi)尤泽，不會無限蔓延；并懂得在逆境中堅(jiān)持规脸。
不同的人坯约，面對挫折的方式也不一樣。積極的方式包括繼續(xù)堅(jiān)持或?qū)ふ移渌呗阅迹幌麡O的方式則表現(xiàn)為攻擊或退縮闹丐。麥粒兒雖然表現(xiàn)出退縮的狀態(tài)，但并沒有放棄求援被因，媽媽引導(dǎo)她的卿拴，則是繼續(xù)堅(jiān)持。
所以我們能看到真正的挫折教育梨与，是引導(dǎo)孩子用積極的策略解決問題堕花。
在了解了什么樣才是真正的挫折教育后，在給孩子進(jìn)行挫折教育時粥鞋，家長應(yīng)該怎么做呢缘挽，我們還是通過案例來找出答案
案例三
小明考試考了50分，爸爸和媽媽沒有責(zé)怪他，而是幫他認(rèn)真分析錯誤的題目壕曼，耐心的鼓勵他杠袱，說他是最聰明的，小明很高興窝稿，跟爸爸媽媽保證下個月考試一定要考90分，結(jié)果考試分?jǐn)?shù)下來之后凿掂，小明悶悶不樂的回到家伴榔，原來他沒有考90分，而是考了75分庄萎。這個案例有什么問題踪少？孩子為什么還是不高興？
我們都能看出是因?yàn)楹⒆佣ǖ哪繕?biāo)太高 家長在這過程中應(yīng)該教孩子認(rèn)清自己的實(shí)力糠涛，定合適的目標(biāo)援奢，太高或者是太低的目標(biāo)都不適合孩子。
在下一次考試之前的這段時間里 也需要父母的不斷鼓勵引導(dǎo)忍捡。如果是這種已經(jīng)發(fā)生的情況下集漾，家長應(yīng)該進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)減少孩子的挫折感呢？
以鼓勵為主砸脊，讓孩子看到自己的進(jìn)步具篇，比如：這次考試比上次好多了，寶寶進(jìn)步很大凌埂，上次做錯的題目這次都做對了驱显，我相信寶寶下次肯定會更好的，分析這次沒有達(dá)到目標(biāo)的原因瞳抓，鼓勵孩子下一次會做的更好埃疫！
鼓勵很重要。讓孩子明白原因是自己定的目標(biāo)太高也是很重要的因素孩哑。
一個50分的孩子栓霜，定個90分的目標(biāo)，而且期待短時間內(nèi)完成臭笆。一旦設(shè)定這個目標(biāo)叙淌，熱血沸騰地努力幾天，便被殘酷的現(xiàn)實(shí)擊垮愁铺。這樣的目標(biāo)鹰霍，之所以成為挫敗感的根源，不僅僅因?yàn)槟繕?biāo)過高茵乱，還因?yàn)閮H僅設(shè)定了一個點(diǎn)茂洒，哪怕得了85分，都會有挫敗感瓶竭。
家長可以定一個記錄督勺，讓孩子去破記錄渠羞。一點(diǎn)一點(diǎn)打破自己的記錄，孩子會很有成就感而且可以肯定的是智哀，只要堅(jiān)持次询，就一定會一次比一次成績好。這個方式可以用于在各個方面瓷叫，比如說爬山屯吊，每次比上一次爬更高的山。
家長不能急于求成摹菠，積累會看到成果盒卸。用分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成敗，會讓孩子有挫敗感次氨，我們應(yīng)該從多方面來給孩子信心蔽介，比如學(xué)習(xí)態(tài)度，比如其他特長的技能煮寡。
我們口中許多所謂的“不求上進(jìn)”的孩子虹蓄，并非真的“不求”，而是因?yàn)椤扒蟆钡锰鼻行宜海瑪?shù)次挫敗后武花，徹底喪失了信心。因此杈帐，如果我們希望孩子進(jìn)步体箕，就不能太急躁，而且要指導(dǎo)孩子設(shè)定客觀的目標(biāo)挑童。否則累铅，目標(biāo)過高，反而欲速則不達(dá)站叼。
因此娃兽，我們建議孩子設(shè)定梯度目標(biāo)，最低的目標(biāo)尽楔，一定要離現(xiàn)在的水平很近投储，所謂的“跳一跳摘桃子”，獲得首次成功非常重要阔馋。這樣玛荞，孩子就會在喜悅中，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步呕寝。
真正的挫折教育勋眯，重在幫助孩子設(shè)定階梯目標(biāo)
案例四
下午舉行三個班的畢業(yè)典禮時，六級班的小雨在幾十人的會場中不僅流利地講了英文故事，還秀了舞蹈客蹋、展了歌喉塞蹭，一曲《七子之歌》震撼了全場。
小雨的出色表演讶坯，卻無形中給其他小朋友和家長帶來了壓力番电。
緊接著出場的三級班的安安準(zhǔn)備了一首兒歌，前三句原本很正常辆琅，不知是壓力過大钧舌，還是忘了詞，唱到第四句她便哇的一聲哭了涎跨。
安安媽媽還算鎮(zhèn)定，走上場把女兒抱了出去崭歧。而爸爸則鐵青著臉跟在后面隅很。走到休息室，一進(jìn)門就看到爸爸指著安安訓(xùn)斥道：“以后再哭場率碾，就把你送到寄宿制幼兒園叔营，再也不接你了∷祝”安安噙著眼淚绒尊，小臉嚇得頓時白了。
從這個案例中我們可以看出來不是孩子受不了挫折仔粥，而是家長受不了孩子犯了一點(diǎn)小錯婴谱，因?yàn)榕畠旱某鲥e給爸爸帶來的面子上的問題，這時候躯泰，是使爸爸受挫了谭羔，于是把這種情緒強(qiáng)加在孩子身上！
或者是游戲中輸了麦向，孩子還沒怎么樣瘟裸，挺高興，但是家長卻受不了诵竭，開始訓(xùn)斥孩子
很多時候话告，孩子承受不了挫折的原因，是來自于家長日常生活中的行為導(dǎo)向卵慰。挫敗感重的家長沙郭，會因?yàn)楹苄〉氖虑椋蜁杏X很崩潰裳朋，覺得孩子無藥可救棠绘，最后導(dǎo)致心力交瘁而放棄。
所謂“受挫性”，不是孩子不具備氧苍，更多時候是家長不具備夜矗，而家長的情緒也必然會影響到孩子。
今天尚在蹣跚學(xué)步的小寶寶让虐，在今后的人生道路上紊撕，也注定要面對數(shù)不清的挑戰(zhàn)、坎坷赡突。求學(xué)也好对扶，生活也罷，職場惭缰、社會處處充滿競爭浪南、時時面臨壓力。父母再愛他們漱受，也不可能時時跟在身邊络凿，為他們披荊斬棘，創(chuàng)造一個無憂無慮的真空地帶昂羡。
所以我們更應(yīng)當(dāng)在孩子幼兒時期對他們加強(qiáng)必要的挫折教育絮记，以提高他們抵抗挫折的能力。
挫折教育不是單純的說教虐先，在潛移默化中引導(dǎo)最好怨愤。形式和方法其實(shí)有很多，也很簡單實(shí)用蛹批。
比如爸爸媽媽可以和孩子玩些棋類游戲撰洗，像是飛行棋、動物棋腐芍、跳棋了赵，等等。這些都是桌面的靜態(tài)游戲甸赃，有一定的規(guī)則柿汛，能培養(yǎng)孩子們集中注意力的能力和規(guī)則意識，而且這些游戲?qū)剐詮?qiáng)埠对。
