? 14210 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?有話前面說：每個孩子都是上天派來的 天使蜀涨，用稚嫩的聲音喚醒我們愛的本能瞎嬉，讓我們用愛去擁抱自己，擁抱所愛之人厚柳，擁抱這個世界氧枣。作為一名幼師更需要我們用心?去澆灌一顆顆幼小的心靈！ ? ? ? ? ?
? 上篇談到了讓我成長的暖人萱别垮，接著來說一下令我心疼同時也頭疼的元寶
? ? ? ?元元是一個內(nèi)向靦腆的孩子便监，雖然入園后很少哭鬧，但卻極少與老師碳想、小朋友語言交流烧董，反倒是在生氣的時候喜歡用一個特殊的方式表達——咬人，有時候老師都會受到波及胧奔，元元的這一舉動引起了我的注意逊移，元元到底是一個怎樣的孩子呢？我該如何去做呢龙填？所以我開始在接下來的生活及活動中對元元的觀察胳泉。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀察：觀察是教師全面了解幼兒發(fā)展的主要途徑，也只有仔細觀察岩遗，才能發(fā)現(xiàn)孩子的問題及問題背后的原因扇商，從而有的放矢。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?場景一：早晨入園時間宿礁，我會站到門口迎接來園的孩子們案铺，并從家長手中接過我們班的孩子，孩子們都笑著問：“老師好” 我觀察到大部分的孩子是由爸爸或媽媽送來的梆靖，但每次帶元元來的總是奶奶控汉，元元的奶奶已頭發(fā)花白，年近花甲涤姊，而元元的狀態(tài)則是目光游離暇番，眼神透露出一絲絲恐慌嗤放，躲在奶奶身后思喊，咬著自己的小指頭，當(dāng)然也沒有那句“老師好” 次酌。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 場景二：區(qū)域活動的時候恨课，孩子們大都三五成群的玩，有的在建構(gòu)區(qū)岳服，有的在圖書區(qū)剂公，有的在娃娃家，這時候就能看到在某一個小角落元元的孤單的身影吊宋，她自顧自的玩纲辽，貌似與其他小朋友沒有交集，但有的小朋友過去的時候，弄她的玩具時拖吼，她就會用自己的方式對待其他小朋友來捍衛(wèi)自己的“領(lǐng)地” 鳞上。 這時，其他孩子會哭著來找老師吊档。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?場景三：在某天下午午點時候篙议，我給每個孩子都分發(fā)了水果，大家都很好怠硼，各自吃各自的鬼贱，結(jié)果一會兒果果跑過來對我說：“老師，元元剛剛咬我了”香璃，我一看果果的小臉上確實多了個牙印这难，原來是果果早早吃完了自己的水果，還想吃葡秒，而元元的還有很多雁佳，果果就去拿元元的，從而發(fā)生了剛剛的事情同云。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?場景四：在午睡的時候糖权，我把大家都安排的睡在自己的位置上，大部分孩子都已經(jīng)入睡了炸站，我朝著元元的方向望去星澳，結(jié)果真如我所料，元元睜著自己忽閃忽閃的大眼睛旱易，嘴里則吮吸著自己的指頭禁偎，直到我過去安撫其慢慢才睡著，只是睡著的她手指還在嘴里含著阀坏， 最后我總得把她的手輕輕剝離她的嘴如暖。 ? ? ? ? ? ? ? ?分析：根據(jù)我平時對元元的觀察，我發(fā)現(xiàn)元元其實也想要和其他小朋友一起玩忌堂，平時她只是默默看著別人盒至，只是別人一碰她的東西就會咬別人，為什么會這樣呢士修？所以我和主班老師對元元進行了家訪枷遂，了解到元元爸爸經(jīng)常外出打工，而媽媽則患有間歇性精神病棋嘲，所以由奶奶和爺爺照料酒唉，因為擔(dān)心她的安危，所以奶奶經(jīng)常會讓元元待在家里沸移，不讓她經(jīng)常出去痪伦，由于爺爺奶奶比較年邁侄榴，也沒有其他的小朋友找她玩，元元與外界的接觸很少网沾，加之媽媽有心里疾病牲蜀，所以元元很早與媽媽分離，早期吮吸不夠绅这，元元變得不敢說話涣达，行為膽怯，愛用“咬”來解決問題证薇。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 策略：怎樣能解決元元咬人的問題度苔，讓她和其他孩子正常相處呢？ ? ? ? ? ? ? ?1.家園合作浑度，與家長交流溝通寇窑，請他們能配合我們，在家督促教育孩子箩张，告知咬人是不對的甩骏。通過與元元奶奶的溝通，我們達成了一致先慷，在家的時候奶奶會督促教育元元饮笛，告訴她不應(yīng)該咬別人，在幼兒園時我們會督促论熙，經(jīng)常交流福青。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.從孩子的年齡出發(fā)，孩子可能處于“口欲期”脓诡，可以讓其用一些咬的替代品无午，如磨牙棒等。發(fā)現(xiàn)這個問題后祝谚，每次送元元來時奶奶總會拿一些餅干宪迟，元元也不那么多的咬手指了，想咬的時候就會去咬餅干交惯。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3.為孩子創(chuàng)造和諧的活動空間次泽，避免孩子情緒激動而發(fā)生咬人事件。在之后的活動中商玫，我以一個游戲者的身份參與孩子的活動箕憾，并幫著元元參與其他孩子的活動中，她們剛開始比較排斥拳昌，后來也漸漸融洽了，之后在活動中通過同類的故事告訴小朋友不要通過咬人來解決問題钠龙，如果別人咬自己是不是自己也會疼炬藤。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.教師應(yīng)多關(guān)愛御铃，留意她，讓其感受到愛沈矿，從而放下心里的防御上真。在以后的入園時候，我總是會主動和元元打招呼羹膳，并抱抱她睡互，慢慢的她不再是恐慌的神情了。在空閑時候陵像，我會主動和她聊天就珠，雖然總是我三句她一句。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
后續(xù)發(fā)展：元元慢慢的融入了班里的生活醒颖，也和其他小朋友開始交流了妻怎，咬人的次數(shù)也越來越少，也變得開朗了起來泞歉，最重要的是在后來的午點時候逼侦，有個小朋友吃完了自己的吃的看著元元，元元把自己的一半分給了那個小朋友腰耙，之后的活動中也有小朋友主動叫元元玩榛丢，相信之后會越來越好…… ? ? ? ? ? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰挺庞，只有愛孩子的人才能教育好孩子”涕滋，每個孩子都不是完美的，需要我們用耐心去教育挠阁，用愛去感化宾肺，并陪他們一起成長。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 謝謝你侵俗，讓我參與了你的成長锨用，未來，愿你能更好隘谣，更好增拥，好……
