評講，不是簡單的讓學生將作文讀一讀弄唧，教師講一講适肠，評一評。號過脈候引，得出診斷結(jié)果侯养，再開處方，這藥才能下得準澄干，才能藥到病除逛揩。講評課，還要練一練麸俘。教師批改時辩稽，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩點，由此引出一個訓練點从媚，或發(fā)現(xiàn)學生作文表達上普遍存在的一個缺陷逞泄，由此引出一個訓練點。這樣的訓練拜效，從學生實際出發(fā)喷众，切入學生的最近發(fā)展區(qū)域，學生也有心理認同感紧憾。這樣的訓練就是“先學后教”“以學定教”“先寫后教”“以寫定教”到千。
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