孩子很簡(jiǎn)單,只要你給他一份愛,他還你十分尊重子巾。
1.
早讀的時(shí)候,語文老師和我反映有個(gè)學(xué)生一直不開口讀書,我才開始知道班上有個(gè)這樣的孩子。過后,我找光良聊天”ィ可是不管我說什么,他只是點(diǎn)頭,不開口講話河咽。
一開始我以為他只是個(gè)內(nèi)向的孩子钠右。后來我發(fā)現(xiàn)在班上上課的時(shí)候只要我一提到光良的名字,班上的孩子就會(huì)發(fā)出嘲笑般的聲音。
可是,我在教室后面拿著手機(jī)拍照的時(shí)候,他剛好轉(zhuǎn)過頭來,我示意他做“耶”的手勢(shì),他就笑得很開心忘蟹。照片里的光良沖著鏡頭擺著剪刀手,笑容很燦爛飒房。
2.
英語課上,我要求學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí),所有學(xué)生都不愿意和這個(gè)學(xué)生在同一組,甚至有個(gè)小女生因?yàn)槁﹩伪晃曳峙涞焦饬寄且唤M而哭起來。
這是我登上講臺(tái)后第一次遇到這樣的事情,手足無措,但是還是要強(qiáng)裝鎮(zhèn)定媚值。重新分配,詢問全班的意愿,結(jié)果很明顯狠毯。一番苦口婆心和勸說之下,終于有孩子表示愿意,可光良好像不懂得難過傷心,他在自己玩自己的,一會(huì)坐到桌子上一會(huì)在教室后面跑來跑去。
下課后,我找了幾個(gè)女生詢問,才知道原來光良原本是個(gè)機(jī)靈聰慧的孩子,但由于小時(shí)候的一次從樓梯上摔下來,腦子就出了點(diǎn)問題,原本聰明的孩子變得很遲鈍,提筆寫字都很困難褥芒。
3.
此后,我總是對(duì)光良多了幾分注意嚼松。他不來上課,就到校園各處去找他;沒穿鞋子,就帶著他到藏鞋子的地方找回鞋子;他上課總是無意識(shí)地四處走動(dòng),就每次都耐心地和他講這是不對(duì)的;上課沒吃早飯就帶他到宿舍樓下給他找吃的;這是我下鄉(xiāng)差不多前幾天都會(huì)做的事情。
然而光良似乎什么都不懂,他只是默默地順從地讓我領(lǐng)著他去完成這些事,一臉懵懂的樣子,臉上沒有任何表情锰扶。但是他還是有點(diǎn)意識(shí)地去控制自己的行為了,不會(huì)逃課去在校園里亂跑,就算坐在桌子上,只要我看他一眼,就會(huì)乖乖坐好献酗。小小的改變很平常,好像也沒什么讓人特別驚訝的事情。
4.
“劉老師,那個(gè)好像是你們班的學(xué)生在哭,我們?cè)趺磫?他都不肯說話坷牛『辟耍”
我和隊(duì)員趕到的時(shí)候,一群孩子圍著光良看笑話。我吼散了其它孩子,我了解光良,很多人在場(chǎng)的時(shí)候,他不愿意讓人知道他的傷疤京闰。
幾番追問下,才知道光良的媽媽把他的自行車鎖在學(xué)校,不讓他回家颜及。我趕緊聯(lián)系他母親,電話打通了,知道我是光良的班主任后直接掛掉,然后都不接了。從光良嘴里套出他父親的電話,電話里頭的聲音吵吵鬧鬧,大致說了我的意思后,他父親表示立馬來接他蹂楣。
我就和一個(gè)隊(duì)員都在旁邊陪著光良等,兩個(gè)人想法子逗他笑,和他玩,撿著樹枝在地上畫畫,然后不停地夸贊他,像哄三五歲的孩子一樣,不一會(huì)兒就看到光良臉上綻放出笑容俏站。大概一個(gè)小時(shí)后,光良的父親就把他接回去了。
4.
那天之后,我也不知道光良的父親有沒有和他講什么,也不知道光良會(huì)不會(huì)懂捐迫。
只是每次光良每次還在校門口,看到我站在宿舍樓下的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就大聲地喊“劉老師”;上美術(shù)課他就把自己的畫作捧到我面前,一臉求夸獎(jiǎng)的樣子;學(xué)校組織比賽朗誦,就算不會(huì)讀,也會(huì)靜靜地站著,記著我教的“嘴巴動(dòng)動(dòng)”乾翔。
這個(gè)時(shí)候,我才覺得光良是個(gè)正常的孩子,他除了智力和別的孩子有所差距,其他的也別無二樣。
有很多孩子,在我們同意忽略掉的邊緣跳躍著施戴、沉默著反浓、渴望著...他們并不知道自己未來會(huì)遇到什么,也還不能夠自由地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界;他們還未長(zhǎng)大,他們還在成大,需要善意以及愛來呵護(hù)。只要你給他一丁點(diǎn)的愛,他就會(huì)把你當(dāng)成他的全世界赞哗。
