給我印象最深刻的幾個部分：
一.好奇
保護好奇心耕挨。此處的講解讓我大開眼界。好奇心的終點絕對不是答案尉桩。有些學(xué)生看似充滿智慧筒占，不過是知道很多問題的答案而已。有時候直接給予答案蜘犁，卻會導(dǎo)致好奇心的消逝赋铝。
二.秘密
有秘密標(biāo)志著孩子的長大了，而能夠合理地與家人分享秘密沽瘦，則標(biāo)志著孩子的成熟革骨。
三.紀(jì)律
“紀(jì)律”的原意是跟隨、學(xué)習(xí)和教導(dǎo)析恋×颊埽“紀(jì)律”的深層次含義和處罰或權(quán)威的運用幾乎沒有什么關(guān)系。講的很寬泛助隧。說紀(jì)律其實就是遵循規(guī)則筑凫，規(guī)律滑沧。
這個地方作者的要求有些高。
三.氣氛
四.心懷希望
這部分巍实，也讓人眼前一亮滓技。希望不是那種被動的、認(rèn)為事情終歸會得到解決的樂觀主義棚潦。希望包含承諾和努力令漂。對孩子們而言，那些對未來充滿希望的人才是真正的父親丸边、母親和老師叠必。
? ? 失敗時，我們放棄了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任或拒絕展現(xiàn)與希望為伴的生活妹窖。我們這種不負(fù)責(zé)任的行為將使年輕人變得玩世不恭纬朝，使成年人失去希望、不承擔(dān)義務(wù)骄呼、不示范應(yīng)該如何生活共苛。
? ? 即使在最荒謬、最痛苦的時候蜓萄，我們也不會隅茎，也絕對不會放棄我們的孩子。在我們所處的這個時代绕德，我們的生活中可能會發(fā)生許多的錯誤。然而在感覺無望的時候摊阀，恰恰是脆弱的孩子又一次讓我們體驗到了希望耻蛇。多么具有諷刺意味啊胞此！
作為父母或老師臣咖，我們必須對孩子懷有期待和希望。但是“希望”只是一個詞漱牵，詞是會被濫用夺蛇、曲解，變得膚淺酣胀、空洞的刁赦。因此我們一定要看看和孩子們一起生活是如何被體驗為希望的，以及我們的行為本身是如何成為希望的闻镶。希望充滿了活力甚脉，它最重要的方面就是要和孩子們在一起。這不在于我們說什么或做什么铆农，首先應(yīng)該是讓希望出現(xiàn)在孩子們中間牺氨。
? ? 希望就是我們?yōu)榱撕⒆佣兊酶心托摹⒏行判摹⒏訉捜莺锇迹Ｍ褪侨ンw驗孩子成長的無數(shù)種可能性夷狰。孩子讓我們懂得，不管經(jīng)歷了多少失望郊霎，都要好好生活沼头。這就是我們的信念。因此歹篓，是希望教會我們?nèi)ソ逃敝ぁＳ只蛘撸墙逃虝覀冃膽严Ｍ?/p>
讓我們來看看“知識生產(chǎn)”“項目推廣”“成果導(dǎo)向的教育”“目標(biāo)管理”這些新鮮話語∽椋現(xiàn)在背捌，工業(yè)化模式、電腦技術(shù)洞斯、信息處理和市場思維已經(jīng)大舉入侵校園毡庆。教育理論家和行政官員不時地引用它們來闡述教育實踐活動。我們該如何理解這些描繪教學(xué)的時髦話語呢烙如？
我在這些話語中發(fā)現(xiàn)了一個很復(fù)雜的矛盾么抗。一方面，這些話語的運用鼓勵老師改變他們的教學(xué)活動亚铁，另一方面蝇刀，他們又沒有實實在在地被“希望”所鼓舞。這樣的話語都是為了一個所謂的將來而“創(chuàng)造”的語言徘溢，而不是現(xiàn)在的吞琐、關(guān)乎我們此時此刻的生活的語言。它不允許將我們與孩子們在一起的生活等同于我們帶著希望和孩子們在一起然爆。成果站粟、推廣、評估曾雕、投入奴烙、消費信心是抽象的“希望類”話語，而真正的希望本身已經(jīng)被有意識地拋棄了剖张。因而它們是沒有希望的“希望類”話語切诀，是浮躁的話語，是不能讓人覺醒的話語搔弄。
“有具體可衡量的目標(biāo)”不同于“有希望”趾牧。當(dāng)然，老師需要用期望肯污、目的和目標(biāo)來衡量進步或成長翘单。但是吨枉，他們也必須非常信任和看重教與學(xué)的非技術(shù)性方面的神奇力量。期望很容易退化為欲望哄芜、企圖和預(yù)測貌亭。因而老師可能會放棄隱約可見的期望之外的可能性而裹足不前。而有希望就是相信這種可能性认臊。希望使人集中力量去努力創(chuàng)造圃庭。
問題不是諸如“項目推廣”“目標(biāo)管理”或“成果導(dǎo)向的教育”這些新鮮的課程話語有什么錯誤。如果用得恰當(dāng)失晴，這些話語也許對行政管理工作有用剧腻。老師總是在安排、計劃課程和課堂涂屁。問題在于书在，“行政管理的”和“技術(shù)的”話語已經(jīng)如此廣泛地深入我們的生活之中，這很容易讓父母和老師忽略另一種理解方式：首先要明白“生育”孩子和對孩子“懷有希望”意味著什么拆又，然后再去照顧和教導(dǎo)孩子儒旬。我們作為父母、老師應(yīng)該經(jīng)常反思這一點帖族。
五.教育機智
