吳正憲老師教學(xué)片段品析①
【引言】
在閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元數(shù)學(xué)叢書》的過程中，我深刻地領(lǐng)略到吳老師教學(xué)的藝術(shù)织中、教學(xué)的思想和觀點抚笔。這一系列叢書，通過多個視角的闡述请琳，如“走進吳老師的課堂——與同伴論課——吳老師開講——專家說”等粱挡，全面而深刻地展示吳正憲老師教學(xué)的風(fēng)采，值得好好學(xué)習(xí)俄精。
今天询筏，在研讀《簡單的方程》的過程中，忽然有一個想法竖慧，把吳老師的課例用一種簡潔的方式梳理出來嫌套，可以呈現(xiàn)具體的教學(xué)設(shè)計，以及設(shè)計背后的意圖圾旨。更值得我學(xué)習(xí)的是吳老師選取展示作品的“玄機”踱讨，這里邊包含著有對任務(wù)設(shè)計評價量規(guī)的生動闡述和不同層級的水平劃分。所以碳胳，有了這一系列的課例品析勇蝙。希望通過課例品析，可以更加清晰巧妙設(shè)計背后的理念，深刻了解如何在課堂教學(xué)中嵌入表現(xiàn)性評價味混。
——選自《簡單的方程》（小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)叢書）——吳正憲产雹、武維民、張秋爽主編翁锡，教育科學(xué)出版社出版蔓挖。
一、課例《用字母表示數(shù)量關(guān)系》片段品析
（一）課例設(shè)計與品析鑒賞
（二）典型作品與層次劃分
（三）感悟啟發(fā)與最小行動
【最小行動①——學(xué)習(xí)對作品的處理方式】
很多時候馆衔，我們對呈現(xiàn)作品的處理方式瘟判，應(yīng)該怎么處理？這個問題也值得考究角溃。吳老師的處理方式：哪個沒看懂——既然看懂了拷获，你支持那種表示方法？不支持哪種表示方法减细？為什么匆瓜？請說出理由——你覺得哪種方式表示得更全面？從三個層次去處理未蝌。
師：哪個沒看懂驮吱？可以提出問題，與同學(xué)對話萧吠∽蠖……
師：既然都看懂了，咱們就討論一下纸型。你支持哪種表示方法拇砰？不支持哪種表示方法？為什么狰腌？說出理由毕匀。……
師：你聽懂這個同學(xué)的意思了嗎癌别？
師：我們需要把所有的情況都寫全，你覺得哪種方式表示得更全面呢蹋笼？
師：數(shù)學(xué)就是追求簡潔啊展姐，用簡潔的（a+30）歲式子表示出這一類式子共同擁有的規(guī)律，其中符號剖毯、字母起了重要作用圾笨。我們只要知道a表示王虎幾歲，就可以馬上求出李老師的年齡逊谋。
