? ? ? ?《一個青年攝影師和四個文化名人》一共用了兩個半課時司草，鞏固練習(xí)的時間用了差不多二十分鐘埋虹。在上課的過程中，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有的地方需要修改胰柑。
? ? ? ? 我們討論了“為什么鄧偉能夠進去為石魯拍照，而且他還把他拍得這么氣勢磅礴踩官？”大家通過分析課文得出結(jié)論：因為他堅持、無私蛋逾、勇于打破常規(guī)区匣。在過渡到下一個問題“結(jié)合小標題談一談朱光潛亏钩、錢鐘書、李可染在哪些方面影響了鄧偉栅哀？”時，我發(fā)現(xiàn)讓孩子們結(jié)合小標題去談影響痴柔，他們有點摸不著頭腦豪嚎，因為這個問題的指向性并不高，所以他們談起來都沒有針對性妄荔。有一些邏輯思維比較好的還聯(lián)系小標題談一談哗伯，可是大部分同學(xué)都只是找到一個地方系任，卻不知道具體分析原因。
? ? ? ?于是我就換了一個方式提問：“為什么鄧偉會形成現(xiàn)在這樣的精神品質(zhì)霜旧？遇到困難時堅持不懈；做事情能夠不計名利崎逃，自己自費給名人拍人像，留下他們的精神氣質(zhì)；當面對的是一個只有一個‘只有一米多點的人體’時篮洁，還能夠拍出氣勢磅礴的精神氣質(zhì)來瓦阐，靠的就是打破常規(guī)的做法，把聚焦點放在稍遠的左眼上戳杀。下面的三個人物對他的這些精神品質(zhì)的形成有著怎樣的影響，請你找出具體的細節(jié)來傍菇。”我把“堅持不懈咐低、無私、打破常規(guī)”板書在黑板上，這樣孩子們的思路一下子打開了执俩。他們找到了很多相對應(yīng)的地方，有的細節(jié)我備課的時候都沒有想到衡奥。比如寫他無私的品質(zhì)不僅僅來自于李可染寫的“實者慧”，還來自于楊絳先生档址，因為楊絳先生捐款給兒童绎秒，還在自己的書里寫過這樣一段話：“野草野花，開一朵小花報答陽光雨露之恩，并不求人‘勿忘我’”把鉴。還有錢鐘書先生說的：“你們年輕人场晶，名钳宪、利、地位都不要去追逐半醉，年輕人需要的是充實思想缩多〕倪海”由此可見逊抡，有針對性的提問才能夠調(diào)動起學(xué)生的思考熱情和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力冒嫡。
? ? ? ? 到人物刻畫方法的環(huán)節(jié)潜秋，進行得比較順利。孩子們都能夠找出具體的人物描寫钩述，分析出人物的特點。本來我有些擔(dān)心方面，環(huán)境描寫部分他們會找不出來恭金，但是兩個班都有孩子找出來了，他們總結(jié)道：外面下著雪耿焊，一個小伙子在雪里站了這么久他卻沒有發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)出他不受外界環(huán)境的影響歇父，是一個做事很專注的人翎冲。還有一個孩子甚至注意到了標點符號：“你怎么不進來驹饺？快進來鱼炒！看這一身雪，在雪地里站了總有十來分鐘了！”她分析酬荞，這里用了問號和兩個感嘆號，可以看出李可染對青年鄧偉的關(guān)愛，說明李可染是一個和和藹的人，沒有名人那種高高在上的架勢数苫。關(guān)注課堂滔迈，孩子們的表現(xiàn)往往會讓人很驚喜敬惦，還會給自己的備課打開新的思路呢。
? ? ? ?分析完李可染臊诊，總結(jié)出刻畫人物的方法之后，我讓孩子們鞏固練習(xí)：用我們剛剛學(xué)到的方法，分析其他三個人物庐椒，要求人物描寫找三處犁钟，環(huán)境描寫找一處迈勋，哲理性的語言找一句米愿。第二個鞏固練習(xí)是寫作文较鼓，準備寫完作文之后，訓(xùn)練學(xué)生的語言描寫禽篱。《中學(xué)語文》中鄭桂華老師評的一個課堂實錄很有借鑒意義脚仔，我決定等學(xué)生寫完作文之后吕朵，根據(jù)學(xué)生的寫作情況，參照那個課堂實錄設(shè)計一個作文講評教案沦疾。
