福駒班四年級（下）第十周、十一周小結(jié)
1,《人與動物》版塊總結(jié)
＊教學(xué)意圖：
? ? 上學(xué)期的“人與動物”版塊從人的感官說到了思考钥平、情感和意志姐刁，又從人的三元性引出了具用單一朝向的動物骑疆，感受人的三元品質(zhì)的同時也在探索不同動物的獨特品質(zhì)和值得人類學(xué)習(xí)之處寸爆。這學(xué)期我們繼續(xù)沿著這個方向親近、了解動物的同時衩辟，又去感受人獨有的品質(zhì)：思考螟炫、感受與意志始終密切相關(guān)，不可能彼此分離艺晴。比如說昼钻，我們思考的內(nèi)容，就會影響到我們的感受并會為我們的意志指引方向封寞。同時然评，4年級的孩子們?nèi)匀幌裨缒暌粯优c動物有著深深的連接”肪浚“對于事物的一切觀念必須扎根于感受……當(dāng)本能仍然作用于這種與動物的親密感時碗淌。”老師盡可能使用包含生動細(xì)節(jié)的圖景式語言抖锥，幫助孩子們創(chuàng)造出一座橋梁亿眠，或者“在本能與分辨力之間找到一種微妙的平衡“醴希”希望引領(lǐng)孩子們開始不僅僅通過他們的感受纳像，而是更加有意識地去理解動物之間的差異。更重要的是把動物與人類進(jìn)行對比还蹲。這種人類與某種特定動物之間的對比爹耗，能夠鼓勵孩子與動物之間建立起一種富有同情心的、充滿了愛的連接谜喊，而不僅僅是把它們視為某個奇怪的物種潭兽，只會在危險的自然界中為了存活而爭斗。
＊教學(xué)目標(biāo)：
1,鳥類－鷹（神經(jīng)感官系統(tǒng)）－體驗人類的思考斗遏、想象與鷹的品質(zhì)的關(guān)系山卦，同時發(fā)現(xiàn)人類獨有的理解力；
2,食肉動物－獅子（呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)）－體驗人類的感受與獅子的品質(zhì)的關(guān)系诵次，同時發(fā)現(xiàn)人類的感受并不只基于本能的驅(qū)使而是在思考的指導(dǎo)下可控可選擇的账蓉，因為人類能感受他人的感受；
3,反芻動物－奶牛（新陳代謝或消化系統(tǒng)）－體驗人類的意志力與奶牛的品質(zhì)的關(guān)系逾一，同時發(fā)現(xiàn)人類的意志力不僅可以服務(wù)于自己還可以服務(wù)于他人铸本，與思考、情感相配合不會迷失在“奶牛的夢幻”當(dāng)中遵堵；
4,相關(guān)詩歌箱玷、故事的閱讀怨规、講述和朗讀；
5,用“濃縮果汁”果實的圖景學(xué)習(xí)提煉和縮寫锡足，總結(jié)每種動物的“秘密”波丰；
6,查閱資料，研究并收集某種動物的資料舶得，用詩歌的方式書寫出來掰烟；
7,生字詞
＊實際完成的教學(xué)任務(wù)：
1，2沐批，3纫骑，在課堂上通過聽故事－閱讀－小組討論－課堂討論－家庭作業(yè)相互配合實現(xiàn)。
4,閱讀并朗讀《金鷹奇亞的故事》珠插、《鷹》惧磺、《獅子》《小獅子愛爾莎》、《拍沓牛》、《奶喷偷祝》顾患；
5,濃縮果汁（提煉、縮寫）：將此六篇文章的其中四篇引導(dǎo)孩子們象壓榨果汁那樣把每一段“濃縮”成一句話个唧，既要足夠濃縮又不能改變原汁原味江解，讓聽者依然能通過一滴滴果汁了解到整篇故事；分別總結(jié)徙歼、匯總?cè)N動物各自的秘密犁河；
6,為鷹和獅子分別了創(chuàng)作了詩；
7,從此六篇文章的其中四篇跟孩子們一起提取了一部分生字詞魄梯，練習(xí)并聽寫桨螺。
＊靜老師心得：
? ? ? 應(yīng)該說隨著課程的進(jìn)行，跟孩子們一起越來越進(jìn)入狀態(tài)酿秸，教學(xué)目標(biāo)也在進(jìn)展灭翔、完善。
? ? ? “濃縮”任務(wù)辣苏，孩子們開始有了縮寫的概念肝箱，并且能夠斟詞酌句。這是受益于“濃縮果汁”這樣一個圖景稀蟋，孩子們很容易理解并且容易進(jìn)入狀態(tài)煌张。奇亞和愛爾莎這兩個故事的選擇勝在生動的語言和足夠的情感力量，我在主課故事環(huán)節(jié)分別講了這兩個故事的前半部分退客，因為故事能很深地打動我骏融，我在講的時候就能打動到孩子，而觸動情感感受之后的孩子再去自主閱讀、朗讀并且提煉绎谦、總結(jié)時也都保持了很好的動力和狀態(tài)管闷。
? ? ? ? 當(dāng)老師在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，充分理解和消化之后設(shè)計合理的目標(biāo)以及任務(wù)要求窃肠，小組工作通常是有活力且有效率的包个。《鷹》是各小組自己創(chuàng)作的詩歌冤留。我在《金鷹奇亞》的領(lǐng)讀中抓住一個問題：“羽毛是鳥兒最愛惜并且一輩子仰賴的碧囊，那我們?nèi)祟愖钚枰獝巯Р⑶乙惠呑友鲑嚨模俊闭埓蠹以谠娭谢卮鹣伺Ｓ谑沁@首詩的創(chuàng)作就變成了小組當(dāng)中既有情感又有思考的討論糯而。而《獅子贊》則是全班一起集體創(chuàng)編流码，有十幾個孩子每人貢獻(xiàn)了一句芍殖，然后大家一起找出合理又精彩的次序，編排推敲修訂成最終的版本劝赔，每個孩子都感覺到自己為之做貢獻(xiàn)烘豹。老師在小組瓜贾、大組的工作中，最主要的落腳點就是：聽到和托舉携悯，讓孩子感受到自己是被看到的祭芦，自己的光亮也能被收集到。
2,第十周憔鬼、第十一周其他碎碎念：
? ? ? 晨圈的“拍手”龟劲，雖是游戲卻是很好的兒童觀察“窗口”，每個孩子在全然投入之后呈現(xiàn)出來的狀態(tài)如此不同轴或，是大大出乎我的意料的昌跌。詳細(xì)的記錄和描述，請大家找機(jī)會閱讀《靜周刊》侮叮”苁福《靜周刊》和《福駒周刊》都可以托你家娃借閱回家哈，借閱囊榜、閱讀的氛圍濃一點审胸，孩子們的收益也會更“濃”一點。
? ? ? 第十周為軒卸勺、發(fā)和嘉舉行了十歲生日會砂沛，至此，絕大多數(shù)的駒子都進(jìn)入了十歲的大門曙求。
? 上個生日會静浴，忘記發(fā)生日詩了堰氓，補(bǔ)發(fā)：
? ? ? 閱讀課最近繼續(xù)在讀《小古文》，每節(jié)課十分鐘左右苹享。另外選讀了林亞娜的《為什么我是我》双絮，借著其中的“倘若我是……”以及動物版塊當(dāng)中的興趣點，命題寫作《倘若我是＊＊＊》（某種動物）得问，小作者們的作品品質(zhì)各有不同囤攀，有甚者，破題而出宫纬，各種倘若......
? ? ? 第十一周的閱讀課分享了上述作品蝌衔，又請孩子們分享了自己寫的的生日詩，然后再次命題《倘若我是＊＊＊的爸爸（媽媽）》（＊＊＊指自己）蝌蹂。一方面也是延續(xù)之前的寫作意圖：引導(dǎo)孩子們“感受他人的感受”胚委，繼小動物的視角之后再站在爸爸媽媽的角度感受一起經(jīng)歷的生活場景或者某件具體的事情；另一方面叉信，在與家長討論“自由與權(quán)威”的話題時，關(guān)于“權(quán)威”的尺度是比較難拿捏的關(guān)鍵之處艘希，那么硼身，用這樣的方式是不是可以聽到孩子的聲音，也給爸爸媽媽一個機(jī)會“用孩子的感受去感受”呢覆享？從周四寫作課上讀到的幾篇初稿來看佳遂，這個意圖能夠部分達(dá)到。且期待下周的定稿吧撒顿。
? ? ? ? 第十周的周五丑罪，形線畫課拿出來請Renee老師帶領(lǐng)了一次“福駒愛英文”的展播。本身就很文藝的Renee很用心地引領(lǐng)孩子們從“流暢”凤壁、“發(fā)音”和“表現(xiàn)力”三個方面欣賞吩屹，這無形當(dāng)中也是在呼應(yīng)和幫助中文的朗讀。眼看到午飯的時間拧抖，孩子們意猶未盡煤搜，跟我咬耳朵，慫恿我去跟Renee老師商量午飯的時候繼續(xù)聽唧席。于是擦盾，我趕緊跑去把Renee的飯盒拿過來嘲驾，幫孩子們一起把她“扣”在我們班……
3,Renee老師英語課小結(jié)：
福駒班5月27日小結(jié)
＊關(guān)于讀本。
關(guān)于FUJU ENGLISH READER上面的文本迹卢，雖然孩子們的掌握程度還是參差不齊辽故，我們下周再收一下尾，就開始新讀本的精讀學(xué)習(xí)了腐碱。對于這本FUJU ENGLISH READER誊垢，之后，我還會跟部分孩子進(jìn)行補(bǔ)課和鞏固（包括閱讀和詞匯）喻杈，因為這些文本都是孩子們熟悉的內(nèi)容彤枢，學(xué)習(xí)起來會相對容易。
＊詞匯練習(xí)筒饰。
開始讓孩子們熟悉動詞的三種形式缴啡，對時態(tài)開始有所意識，在四年級我們還僅專注在詞語意思和語音層面上的練習(xí)瓷们，為五年級的語法學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)业栅。最近，我們練習(xí)了以下詞匯谬晕，這些詞匯也都來自于我們閱讀的故事FUJU ENGLISH READER碘裕。
?? towake? woke woken
?? toeat? ate?eaten
?? tocome? came come
? ?to go? went gone
? ?to do? did? done
? ?to begin? began begun
? ?to have? had had
? ?to say? said said
? ?to see? saw? seen
? ?to meet? met met
? ?to sit? sat sat
? ?to fly? flew flown
? ?to run? ran run
?? Tocry? cried? cried
to stop? stopped? stopped
to jump jumped jumped
to kiss? kissedkissed
to marry married married
to crow? crowedcrowed
＊英文第二寫。
?? 這次沒有拍照片攒钳，但是孩子們的作品也是可圈可點帮孔，有的孩子甚至寫了特朗普，雖然簡單的幾句話不撑，老師們一看就能猜出來文兢。雖然對四年級孩子來說，英文寫作是比較早的焕檬，我盡可能把寫作的形式分解成可以操作的小句子姆坚，這樣降低了難度，孩子們也很有成就感实愚，畢竟兼呵，學(xué)語言只輸入不輸出是沒用的，輸出了才會真正習(xí)得腊敲。
＊福駒愛英文的展播击喂。
上周五，我們展播了孩子們的錄音作品兔仰，搞得孩子們不想下課茫负，說沒聽夠。我選取了幾個孩子的前后作品乎赴，進(jìn)行了對比忍法，也選取了幾個孩子的作品進(jìn)行欣賞潮尝，有的孩子真的進(jìn)步好明顯，連孩子們都能很明顯得感受到饿序。鑒賞標(biāo)準(zhǔn)是從Fluency, Pronunciation & Feeling三個方面進(jìn)行的勉失。
＊詩歌。
??? 這次為了呼應(yīng)孩子們的動物版塊原探，選了幾首關(guān)于動物的英文詩乱凿，分別映射了不同的氣質(zhì)類型。這次咽弦，我嘗試換了一種形式學(xué)習(xí)徒蟆，把不同的詩歌分發(fā)到不同的的小組，先小組內(nèi)學(xué)習(xí)型型，并且熟讀成誦段审，之后再教給其他小組的孩子們。我先沒有告訴他們詩歌寫的是哪個動物闹蒜，先讓孩子們感覺感覺寺枉，星期一的時候再揭曉答案。
