我是一名高中的通用技術(shù)教師，通過開設(shè)這門課，我明顯感覺到學(xué)生的創(chuàng)造能力正在減退航夺。
比如我教的制作小凳子那節(jié)課断凶，由于教具沒有那么多，我就提議讓學(xué)生參考課本的案例用硬紙板制作一個(gè)小板凳。學(xué)生們有的非常的興奮，有的則顯得無動(dòng)于衷。十分鐘后旋廷，我檢查學(xué)生的作品，不僅沒有讓我大吃一驚的作品礼搁，就連稱得上是作品的都不多饶碘，有些學(xué)生甚至手都沒有動(dòng)一下。
我看了一下學(xué)生的小板凳馒吴，大致分為三類：第一類扎运，與課本的模型有點(diǎn)小出入，比如畫了些卡通的漫畫饮戳，或者在外觀上有一些小的改動(dòng)豪治。但本質(zhì)的功能上的改動(dòng)并沒有體現(xiàn)出來。
第二類扯罐，做的和課本上最簡單的模型一樣负拟。甚至在有些地方只是外形一致罷了，并沒有具體的功能歹河。
第三類掩浙，根本就沒有做，可以說動(dòng)手的能力在長時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中“退化”了秸歧。
我這樣分成三類的在講臺(tái)上總結(jié)的時(shí)候涣脚，很多學(xué)生在下面不好意思的笑著。其實(shí)這節(jié)課如果是放在幼兒園里教寥茫，我想課堂的效果一定會(huì)比我教的這堂讀了十幾年書本的高中學(xué)生要好。
雖然這樣矾麻，我還是在最后鼓勵(lì)了孩子們纱耻，希望他們?cè)谏钪校谝院蟮耐ㄓ眉夹g(shù)課程中险耀，用智慧的眼睛弄喘，和善于思考的心靈讓自己的人生更加精彩。
但是這堂課讓我揮之不去的一個(gè)陰影是那些根本沒有動(dòng)過手的孩子們甩牺，他們冷漠的眼神和不屑一顧的表情定格在我的腦海里蘑志。這節(jié)課的課堂氣氛很好，應(yīng)該不會(huì)影響他們的情緒。如果放在十幾年前急但，他們的表現(xiàn)肯定要活躍很多澎媒。哪么是誰偷走了學(xué)生們的創(chuàng)造力？他們冷漠的眼神背后波桩，我想教師戒努、家長、還有社會(huì)都應(yīng)深深的自責(zé)!
