同課同（異）構(gòu)下的交流碰撞（5）
尹貞老師分享的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
? ? ? ?10月30日顶霞，在學(xué)校二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)的組織下担汤，我們共同聽取了5節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，這是我作為指導(dǎo)老師進(jìn)行的跟蹤聽課邑彪，也是我初到學(xué)校，選取的一個(gè)突破點(diǎn)胧华。在次第進(jìn)行的五節(jié)課當(dāng)中寄症，楊蘭蘭老師的數(shù)學(xué)課給我的震動(dòng)是不可言說的宙彪。
? ? ? ?平時(shí)的一節(jié)課，都是要經(jīng)過多次試講有巧，說白了释漆，是打磨成熟的課。讓二年級(jí)級(jí)組長(zhǎng)去通知本級(jí)段老師的時(shí)候篮迎，只是提前的兩節(jié)課男图，所以對(duì)于要聽取的這節(jié)課是沒有時(shí)間準(zhǔn)備的，只能看賽課教師的基本功（教學(xué)業(yè)務(wù)能力和課堂管控能力）如何甜橱。對(duì)于同樣一節(jié)課逊笆，不同人來上，其課呈現(xiàn)的結(jié)果是不一樣的岂傲；對(duì)于同樣一節(jié)課难裆，用不同的方法進(jìn)行嘗試，在不斷的磨課中改進(jìn)譬胎，讓教學(xué)完整差牛，逐漸達(dá)到完美。評(píng)課時(shí)先讓師者自評(píng)堰乔，自己認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)是什么？不足之處是什么脐恩？如果再有一次機(jī)會(huì)镐侯，同樣的課突破點(diǎn)是什么？這都是我們值得思考的驶冒。
楊蘭蘭老師分享的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
下面苟翻，我們以楊蘭蘭老師的公開課為例，進(jìn)行分析：第四單元 表內(nèi)乘法（一）
? ? ? ? ? 第 1 課時(shí) 乘法的初步認(rèn)識(shí)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊蘭蘭
教 學(xué) 目 標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
? ? ? ?認(rèn)識(shí)乘號(hào)“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法骗污，初步理解乘法的含義崇猫，了解乘法與加法的聯(lián)系
過程與方法目標(biāo)：
? ? ? ?通過看一看、說一說等學(xué)習(xí)活動(dòng)需忿，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程诅炉。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
? ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生的想象力屋厘，動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涕烧。
教學(xué)重點(diǎn)
? ? ? ?初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)汗洒，了解乘法與加法的聯(lián)系议纯。
教學(xué)難點(diǎn)
? ? ? ?理解乘法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣溢谤。
? ? ? ?師：同學(xué)們瞻凤，你們喜歡去游樂場(chǎng)玩嗎?
? ? ? 生：喜歡憨攒。
? ? ? 師：今天楊老師再帶大家去游樂場(chǎng)里玩一玩，好嗎?
打開課本,觀察主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?生回答阀参。
探究新知
(一)解決問題,體會(huì)相同加數(shù)加法的含義浓恶。
出示主題圖
? ? ? ?師:你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?生回答。
? ? ? ?師:你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
問題一:小飛機(jī)里有多少人?
? ? ? ?師:每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)?
? ? ? ?生:舉手回答结笨。
? ? ? ?師:那你們能用一個(gè)加法算式解決這個(gè)問題嗎?你說我寫,想一想,怎么說簡(jiǎn)便包晰。
? ? ? ?師:找同學(xué)發(fā)言:3+3+3+3+3=15板書。3表示什么?5表示什么?這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?
(二)加深理解相同加數(shù)的含義.
? ? ? ?師:我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃?(課件出示圖片)要求小火車?yán)镉卸嗌偃? 怎樣用加法算式表示?(你說我寫)想一想怎樣表述更清楚?
? ? ? ?師:板書:6+6+6+6=24炕吸。6表示什么?4表示什么?這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?
(三)加強(qiáng)體驗(yàn),感受乘法的簡(jiǎn)潔性
問題三:過山車上有多少人?
? ? ? ?師：先看圖說一說,這是幾個(gè)幾?要求過山車上一共有多少人該怎樣用加法算式表示?
? ? ? ?生：自主寫一寫,跟同桌交流一下寫算式的感受伐憾。
? ? ? ?師：板書2+2+2+2+2+2+2=14。7表示什么?2表示什么?這個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
? ? ? 師:如果這列過山車再長(zhǎng)一些,有10排,怎么表示呢?生:10個(gè)2相加赫模。
? ? ? 師:那20排呢?
? ? ? 生:20個(gè)2,太長(zhǎng)了!
? ? ? 師:加法表示起來太麻煩了,我們可以用一種新的運(yùn)算來表示——那就是乘法树肃。
? ? ? 師:像這種加數(shù)都相同的加法還可以用乘法表示,接下來我們就一起來認(rèn)識(shí)乘法。
? ? ? 板書:2×7=14讀作:2乘7等于14瀑罗；
? ? ? ? ? ? ? 7×2=14讀作:7乘2等于14胸嘴。
? ? ? 乘法算式中的7表示什么?2表示什么?
小結(jié):相同加數(shù)的加法可以用乘法來表示。
(四)鞏固練習(xí),加深對(duì)乘法的理解
三斩祭、鞏固練習(xí)
? ? 1劣像、生自主完成第48頁做一做第1題,師評(píng)講。
??? 2摧玫、生自主完成第48頁做一做第2題,師評(píng)講耳奕。
? ? 3、生自主完成第48頁做一做第3題,同桌互相檢查诬像。
? ? 4屋群、你能把乘法算式改寫成加法算式嗎?2×3=6，4×3=12坏挠。
? ?生:嘗試解決,師適時(shí)提醒,講解芍躏。
四、回顧總結(jié)
? ? ? ?今天你都有哪些收獲?我們學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法降狠。
五对竣、布置作業(yè)
? ? ? ?完成練習(xí)九第1、2喊熟、3題柏肪。
教學(xué)反思:
? ? ? ?1、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致課堂的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣芥牌。
? ? ? ?2烦味、在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,小組討論過少,沒有及時(shí)讓學(xué)生反饋討論結(jié)果。
? ? ? ?3、沒有合理分配好課堂時(shí)間,導(dǎo)致鞏固練習(xí)較少等谬俄。樂語言一
? ? ? ?總之,在本節(jié)課中,通過自身教學(xué)實(shí)踐和與同事的討論中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步柏靶。
郭杰老師分享的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
? ? ?【數(shù)學(xué)老師的課堂上，對(duì)于自己設(shè)疑的問題溃论，語言表述上目標(biāo)要明確屎蜓，用詞要精準(zhǔn)，不能讓孩子聽了幾遍之后钥勋，還摸不著東西南北炬转；板書要規(guī)范，該使用彩色粉筆著重點(diǎn)出的時(shí)候算灸，一定不要吝嗇扼劈；教學(xué)設(shè)計(jì)與PPT在知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)上要一致，本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)是不能忽略的菲驴，至少自身要清楚這幾課荐吵，自己要完成什么？孩子們要學(xué)會(huì)什么赊瞬？面對(duì)低段的孩子先煎，老師講授的時(shí)間與孩子思維、練題的時(shí)間需合理分配巧涧，要體現(xiàn)一節(jié)課的完整性薯蝎。不能隨便收尾，也不能陡然收尾褒侧。課程結(jié)束需要藝術(shù)化的結(jié)尾良风，即能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，也要對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)過渡闷供，讓節(jié)與節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)鏈接連貫起來，不能想到哪里就到哪里统诺，盲目教學(xué)歪脏。】
? ? ? 【關(guān)于時(shí)間的掌控上粮呢，可以將導(dǎo)入里面的三個(gè)例題婿失，減掉一個(gè)，我們的目的是讓孩子在乘法運(yùn)算中弄清楚相同加數(shù)與幾個(gè)幾之間的關(guān)系啄寡，理解什么是相同加數(shù)豪硅、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，完整的一個(gè)乘法算式中間需要一個(gè)“X”來連結(jié)挺物±粮。】
劉政君老師分享的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
