題目太大畏梆，不能窮盡您宪，或有偏頗，只做謬談
什么是學(xué)習(xí)
? ? ?? 在如今這信息社會里奠涌，由于信息量太多宪巨，個人窮極一生也無法掌握一二。因此溜畅，我們掌握什么知識就是一個值得思考的問題捏卓。
? ? ?? 首先，知識的底層理論都是相對簡單的，但這簡單的知識體系卻有著奠基性的作用怠晴，因此遥金，我們要了解各類知識的基礎(chǔ)部分，并加以充分掌握蒜田。因?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展都是在其基礎(chǔ)知識上的拓展稿械。而最底層的理論更具穩(wěn)定性、決定性和延展性冲粤。電腦在變化基礎(chǔ)的DOS系統(tǒng)是不變的美莫、電腦在發(fā)展計(jì)算的本質(zhì)不變。
? ? ? 其次梯捕，我們要了解學(xué)科展演的方式厢呵。也就是學(xué)科方向是以什么邏輯方式展演的，其邏輯脈絡(luò)關(guān)系著學(xué)科健康的發(fā)展傀顾。
? ? ? 至于除了個人專業(yè)以外的襟铭，對各科的基礎(chǔ)知識有一定的了解后，對其發(fā)展階段性的知識可以忽略短曾，因?yàn)槠浠A(chǔ)理論對學(xué)科的延展有指向性蝌矛，對其他學(xué)科可能有借鑒的意義，例如：熱力學(xué)的一些定理错英，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有借鑒性的應(yīng)用等
學(xué)校學(xué)習(xí)
? ? ?? 學(xué)校是階段性有限游戲入撒，其博弈的是即時(shí)的輸贏，而直接作用對象就是孩子椭岩，因此有以下及方面茅逮。我們要注意
1、 不客觀的（或不充分的）評分系統(tǒng)
? ? ?? 不客觀來自學(xué)科的滯后性判哥。教學(xué)本質(zhì)上是經(jīng)過現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證献雅、有嚴(yán)密邏輯證明為正確的知識體系，驗(yàn)證本就需要時(shí)間塌计，因此挺身，所學(xué)的知識不可能是前沿的知識。
? ? ?? 評價(jià)的片面性锌仅，由于遴選系統(tǒng)的目的就是要分出勝負(fù)章钾，而差別的區(qū)分不代表被選人的智力真實(shí)，或說優(yōu)秀的品質(zhì)不單是智力的差別热芹。
? ?? （評價(jià)體系的不客觀只是針對孩子個體而言）
2贱傀、為了區(qū)分而選擇所教的內(nèi)容
? ? ?? 有些學(xué)科會選擇一些易于評判的科目（內(nèi)容）教學(xué)，而非實(shí)用內(nèi)容伊脓，只是為了遴選的需要府寒。
? ? ?? 例如：我在自學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)為提升自我，曾經(jīng)咨詢過大學(xué)在校學(xué)生所學(xué)為何，但回答是在學(xué)一種過時(shí)的株搔，表示出來很具程式化的語言（其淘汰也是太重視程式化剖淀，而欠靈活），問其為何纤房，回答是容易批閱評分（其中也有程式化易于判別的客觀性）祷蝌。雖是個例，確有其事帆卓。
3巨朦、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
? ? ?? 有些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法論。會過度強(qiáng)調(diào)方法的有效性剑令，抑制其他的方法的應(yīng)用糊啡。例如記憶力的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展吁津，信息的易得棚蓄，使得記憶力不再是非常必要的能力，而檢索力對于一個人反而更為重要碍脏。有些通過推理能得到得知識梭依，就沒必要偏要用記憶力得訓(xùn)練得到（本沒有反對記憶力的訓(xùn)練），因?yàn)橥ㄟ^推理的得出的知識典尾，即訓(xùn)練了能力役拴，又能避免忘記。否則可能會抑制孩子的思維訓(xùn)練钾埂。
4河闰、 孩子的評判
? ? ? 有些孩子可能在學(xué)校評價(jià)不高，孩子的聰明程度區(qū)別不大褥紫，只是用智的方向不同而以姜性，因此，家長不必過分糾結(jié)于學(xué)習(xí)成績髓考。
? ? ? 以上所言部念，絕沒有否認(rèn)學(xué)校教育，相對學(xué)校表現(xiàn)的大都具有合理性氨菇。有著相對較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬜郧⑿岳芰丁Ｖ皇菍W(xué)校和家長的訴求不一樣，學(xué)校面對的是眾多的孩子门驾，只能以統(tǒng)計(jì)學(xué)原來說話射赛。而家長面對的一個孩子，可以說孩子是家長的百分之百奶是。學(xué)校只負(fù)責(zé)人的幼年時(shí)代，責(zé)任的主體不一樣，只能用即時(shí)性的博弈的方法聂沙，這也是我們一直詬病應(yīng)試教育秆麸，卻又極盡的維護(hù)（高考日的全民戒嚴(yán)）。
【未完待續(xù)】
