生活中，有人不喜歡看書根吁、聽書员淫、看報、看新聞婴栽，有人則喜歡做些學(xué)習(xí)類的事满粗，一本本新書買來辈末，一個個公眾號關(guān)注愚争，一篇篇好文收藏、轉(zhuǎn)發(fā)挤聘，如此愛學(xué)習(xí)就具備了不錯的學(xué)習(xí)力嗎轰枝？
顯然，作者不這么認(rèn)為组去，他在書本開篇引言部分就深入淺出地談到了什么是學(xué)習(xí)力鞍陨。
01．何為學(xué)習(xí)力
快速讀書、記憶知識从隆、應(yīng)對考試的能力是學(xué)習(xí)力嗎诚撵？
學(xué)習(xí)力包括專注力、理解力键闺、反思力和應(yīng)用力寿烟，學(xué)習(xí)力是一切能力的基礎(chǔ)。
面對生活中各色各樣的難題辛燥，工作中連綿不絕的壓力筛武，如果我們能像厲害的人那樣善于學(xué)習(xí)，把知識拆為己用挎塌，我們的情況會大大改善徘六。所以，真正的學(xué)習(xí)力是通過學(xué)習(xí)可以改變行為榴都、解決問題待锈、升級能力的能力。
成人的學(xué)習(xí)有兩類嘴高。
第一類學(xué)習(xí)以知識為中心的學(xué)習(xí)炉擅，旨在通過考試或科學(xué)研究辉懒，強(qiáng)調(diào)對知識的理解，記憶歸納解題谍失，也叫學(xué)院式學(xué)習(xí)眶俩；
第二類學(xué)習(xí)是以自己為中心的學(xué)習(xí)，也叫成人學(xué)習(xí)快鱼，主要強(qiáng)調(diào)解決問題颠印，提升能力。
成人的學(xué)習(xí)力還分為三個維度抹竹，內(nèi)化與應(yīng)用线罕，知識分析與整理，信息追問與反思經(jīng)驗窃判。
02.是否真的在學(xué)習(xí)钞楼？
當(dāng)下，火爆的知識付費袄琳，其實是由用戶的焦慮询件，恐慌和好奇心驅(qū)動的。很多學(xué)習(xí)達(dá)人關(guān)注了無數(shù)個供學(xué)習(xí)的公眾號唆樊、微博博主宛琅、付費聽書聽課等在線課程，然而逗旁，如此這般嘿辟，真的是在學(xué)習(xí)，真的學(xué)而有用片效？作者總結(jié)了四類偽學(xué)習(xí)：
第一類偽學(xué)習(xí)——追逐各類干貨红伦；
第二類偽學(xué)習(xí)——追捧各類大神；
第三類偽學(xué)習(xí)——崇拜各種新知淀衣；
第四類偽學(xué)習(xí)——沉迷于不解決實際問題的努力昙读。
能否達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于兩點：
第一舌缤，學(xué)習(xí)者能否有足夠的學(xué)習(xí)力箕戳，可以處理信息、解決問題国撵，可以拆為己用陵吸，能否達(dá)到知行合一。
第二介牙，學(xué)習(xí)者是否有自己的知識體系壮虫，可以反求諸己、觸類旁通、舉一反三囚似，可以不斷升級成為專家剩拢。
03.讀書何用
讀書重要的不是快速找出書中的重點，而是書中找到書中能為我創(chuàng)造價值饶唤，為我解決問題的部分徐伐。所以，首先要明確讀書的目的是什么募狂，選擇不同的書要使用不同的讀法办素，讀書能夠聯(lián)系個人經(jīng)驗、加以運用祸穷，拆為己用性穿。
閱讀本身不能夠創(chuàng)造價值，理解和記憶知識都不能創(chuàng)造價值雷滚，改變行為才有可能創(chuàng)造價值需曾，并且改變行為只發(fā)生在將讀來或者聽來的知識內(nèi)化和反思之后。
經(jīng)驗本身有價值嗎祈远？并非如此呆万，真正有價值的是在對經(jīng)驗進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展，有效的學(xué)習(xí)來自有效的反思绊含，而非積極的經(jīng)驗桑嘶。閱讀重要的不是看懂炊汹，而是能和自己的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系躬充，重要的不是記住，而是能夠?qū)⒅R用到自己的工作和生活中讨便。
所以充甚，自我向?qū)У拈喿x不太關(guān)心看不懂和記不住的問題，只關(guān)心能不能通過閱讀提升自己的能力霸褒，改變行為伴找。如果書中有某處讓你想到自己的工作，可以合上書琢磨一下废菱，怎樣將其內(nèi)化和應(yīng)用技矮。
任何一個領(lǐng)域，任何一本書中都有很多你能學(xué)習(xí)的知識殊轴，但是其中也有相當(dāng)多的知識是你不需要學(xué)習(xí)的衰倦，這是沒必要讀完一本書的第一個原因。第二個原因旁理，讀得越多樊零，不見得用得越多，價值多少跟讀多少沒有關(guān)系孽文，讀得少而精驻襟，反而可更可能去應(yīng)用夺艰。第三個原因是你讀書在工作上用上一丁點兒，圖書給你創(chuàng)造的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書價沉衣。
總之郁副，認(rèn)真閱讀、認(rèn)真摘抄豌习、認(rèn)真照搬霞势，就成人提升能力、解決問題來說斑鸦，這都不是高超的學(xué)習(xí)力愕贡。
04.三種學(xué)習(xí)力表現(xiàn)
初級學(xué)習(xí)者的特征：把書本當(dāng)權(quán)威，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是從所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)中找出正確答案巷屿。學(xué)習(xí)中固以，傾向于摸著石頭過河，見招拆招嘱巾，在實踐中學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗憨琳，習(xí)慣問“是什么”、“為什么”旬昭。
高級學(xué)習(xí)者會先判斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)篙螟、讀書的類型，學(xué)會不對書負(fù)責(zé)问拘，只負(fù)責(zé)解決自己的問題遍略。常常思考這些信息與自己有什么關(guān)系，會搜索和對照自己過去的經(jīng)驗骤坐，并且并且追問現(xiàn)象背后的本質(zhì)绪杏，還會思考和規(guī)劃怎樣用這些新知識解決自己的實際問題，常問“如何”纽绍、“你都考慮哪些方面”
在反思和追問時蕾久，盡量會用如何來取代為什么，習(xí)慣在標(biāo)準(zhǔn)的層面向?qū)Ψ教釂?/b>拌夏。
比如僧著，不是問對方如何看待當(dāng)下這件事，而是問對方面對這類事物時都考慮哪些因素障簿？
又比如盹愚，你為什么不喜歡我，改問你的擇偶標(biāo)準(zhǔn)是什么卷谈。
再比如杯拐，你不同意去九寨溝旅游，那你認(rèn)為去哪里好，改問關(guān)于部門連州旅游的活動端逼，你通常從哪些方面考慮朗兵。
學(xué)習(xí)促進(jìn)者不僅“治自己的病”，而且還能“救人”顶滩，通過教會別人而深刻掌握某個知識余掖，積極主動地引導(dǎo)他人，幫助學(xué)習(xí)者把大而化之的常識落實到自己身上礁鲁，把人類的常識轉(zhuǎn)化為自己的能力盐欺，強(qiáng)調(diào)與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)習(xí)者改變行為仅醇。
怎樣回答問題冗美，
可以稱贊他的提問；
可以讓他嘗試自己回答析二；
可以啟發(fā)他自己尋找答案粉洼；
可以挑戰(zhàn)自己的發(fā)散性思維，延續(xù)他的問題叶摄；
可以和他討論属韧，有意識的聯(lián)系他過去的經(jīng)驗。
比答案本身更重要的是不斷思考和深化自己的提問蛤吓，比知識本身更重要的是盡力消化和應(yīng)用學(xué)到的知識
如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)的核心是灌輸知識宵喂，你一定會以表達(dá)為主，如果你認(rèn)為会傲，重點是學(xué)習(xí)者主動創(chuàng)造信息锅棕，那么一定以提問為主，把時間交給學(xué)習(xí)者唆铐，讓他們在你提問后充足的時間來創(chuàng)造信息和討論表達(dá)哲戚，主動創(chuàng)造的信息才是最有價值的奔滑。
