R：
太多要講的東西生闲。
一位優(yōu)秀的表達者（愿意成為拆書家的人通常是表達能力較強的人）常常受到的誘惑是：要說的太多、想說得精彩月幌。最后碍讯，可能讓學習者評價“課程準備充分、講師表達能力很棒铺敌±峤矗”但從另一個角度看臭胜，給定學習時間不變倍啥，拆書家說得越多澎埠，學習者參與就越少。
拆書家現(xiàn)場學習中的任何環(huán)節(jié)都是RIA的一部分氮趋，當圖書片段確定之后弟塞，R的時間基本固定，那么摧冀，屬于拆書家的I（引導促進）的時間越多系宫，屬于學習者的A（拆為已用）的時間就越少。
所以椒惨，拆書家講的不在多潮罪，而在于適用篇幅的引導來得到一場現(xiàn)場學習的A。
I：
少即是多沃暗，在有限的時間內何恶，講師講得太多，聽眾缺乏思考惜辑、現(xiàn)在演示和考慮日后實際應用，最終學習效果較查碎节。應該以學習者為主體撵彻，注重引導聽眾去思考、關聯(lián)經(jīng)驗轴合，現(xiàn)場演示和考慮未來應用場景碗短。同理，在匯報总滩、說教時巡雨，都不要自己一直說，而是引導他人去關聯(lián)實際冈涧，現(xiàn)場演練正蛙、操作。
A1：
陳安之課程愚隧，現(xiàn)場都是培訓師在講锻全，聽眾都是在聽，感覺非常有道理鳄厌，聽得熱血沸騰，但課程結束之后，對自己生活响委、工作沒有什么改善窖梁。這恐怕就是培訓師在課堂上沒有把聽眾作為學習主體纵刘，自己講得太多荸哟，也沒有引導聽眾進行現(xiàn)場演示、使用舵抹，結果聽了就忘劣砍。
A2：
怎么教父母使用微信？不要自己一直跟父母說香嗓，你要怎樣怎么使用装畅，而是要引導父母。比如像云，介紹紅包功能徽千，跟父母說：平時你們都給我們發(fā)紅包，現(xiàn)在微信也可以發(fā)紅包了百框，然后指出紅包功能的入口牍汹，讓父母馬上操作，最好讓其不懂就問自己慎菲，這樣教父母使用微信功能更加高效一些嫁蛇。
