? ? ? ? 懷著揪緊的心看完了總有一天盐茎，不知是由于影片的氛圍渲染，還是最初冰冷的語言環(huán)境徙赢，陣陣壓抑感不停襲來字柠，當(dāng)兩個孩子被同如機器般對待時更讓人不寒而栗。中間插敘著進入學(xué)校以前他們調(diào)皮的闖禍狡赐，畫面色調(diào)也由開篇的深沉冷色轉(zhuǎn)為清淡的暖色窑业，環(huán)境色所烘托的更像是孩子心中世界的顏色。警局內(nèi)枕屉，宣導(dǎo)媽媽教育孩子常柄，而因“教育”二字引發(fā)的故事才剛剛開始。
? ? ? ?媽媽重病時搀擂，對兩兄弟說的那番話在每一個孩子的小時候都有被這樣的教導(dǎo)過西潘，我這樣理解，孩子你要慢慢學(xué)會長大哨颂，不要再同以前一樣調(diào)皮任性喷市，要學(xué)會勇敢互助更要懂得承擔(dān)……當(dāng)兩個孩子被送到所謂的最好的學(xué)校接受教育時，僅因為說出想成為宇航員的夢想威恼，第一餐就被特殊的教育品姓，相比之下在現(xiàn)行的社會里寝并，談及夢想被無情的嘲笑已然幸運的多了。校長用他的階級以及以惡帶惡腹备，借還沒有完全理智去分辨善惡的孩子之手衬潦，亦或說是利用人性中的弱點，以暴力及思想摧殘的方式懲罰著兩兄弟植酥，暴力是無法控制自我行為的一種宣泄表現(xiàn)镀岛，人有很強的效仿能力，尤其是在未成年階段惧互，渴望成長為大人哎媚，認為便可以獲得自由喇伯，效仿是認知里所以為的學(xué)習(xí)喊儡，這種教育導(dǎo)致的是無止境的惡性循環(huán)。教育到底是什么稻据，這頓特殊的“教育”艾猜，教會了一顆顆未成型的心靈的是，不要有幻想捻悯，不要去誠實匆赃，進而選擇從最初的無聲反抗到完全的妥協(xié)沉默再到最后的泯滅成魂？這是在抹殺生命還是人性今缚？若每一個人都停止了幻想算柳，還會有人走上月球，這個世界還有明天還有新的顏色嗎姓言。
? ? ? ?這部片子更像是現(xiàn)實社會的縮影瞬项，社會人常說，要現(xiàn)實何荚，要想生存就要妥協(xié)甚至沉默……職場秘籍里講訴各種說話之道囱淋，我不否認，同樣的一句話有方法的去講更好聽也更容易接受餐塘，但灌輸式的教育帶來的是什么又帶走了什么妥衣。當(dāng)檢察官來到學(xué)校檢查時，孩子們被打扮得無比得體戒傻，口中被教育著如何漂亮回話税手。在未告知的檢查時，真實的面目是什么需纳，眼前所現(xiàn)的是人還是鬼魂芦倒。當(dāng)停止了想象，為生存盲目奔波時候齿，是人還是鬼魂熙暴？
? ? ? ? Elmer走的時候要離開學(xué)校時闺属，校長握著紙的手緊拽不放，大言不慚的說著我是為你好周霉。原始校長在我腦中歸屬為一個病態(tài)掂器，凌駕于階級之上的丑陋嘴臉，又多加了一分滑稽可笑俱箱，自我洗腦使他在自己的意識里認為他的做法是對的国瓮，無一絲一毫的錯誤可言，他是一類人的縮影狞谱，所謂的掩耳盜鈴的無知之人乃摹。真正意義的為你好是站在“你”這一個體本身去思考，而非打著為你好的旗幟跟衅，扣著高尚的帽子孵睬，做著讓自身滿足，實則卑劣無比的事伶跷。教育的根本應(yīng)當(dāng)是傳道授業(yè)解惑掰读，一個無法自控情緒，不懂承擔(dān)的人怎么去教育叭莫。
? ? ? ? 影片塑造的Hammer老師這一角色帶有母性光輝的師者蹈集，她最明顯的人物情緒是恐懼，觀影時腦海中不時迸發(fā)出她若能反抗這打著教育的大旗雇初，撕毀這些戴著己謀私的假面的想法拢肆，在當(dāng)時社會背景，女性的弱勢地位靖诗，以及她作為一個個體女性在那樣的環(huán)境下的她因恐懼已無暇顧及這些了吧郭怪。其實影片中她的語言和行動讓我們看到了一個智慧之人，她發(fā)現(xiàn)了這其中的“教育”問題呻畸，也是出于無奈與愧疚離開移盆，下一份的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)換為培訓(xùn)“教育人”，在她所能及的范圍內(nèi)去去改變伤为，選擇性的解決問題而非逃避問題咒循，這是一個真正的教育者亦是我認知里的智慧。
? ? ? ?這部影片里講述了人性之間種種绞愚，Eric的剛烈性情叙甸，及作為哥哥，讓他更懂得保護位衩，也是這樣使他更懂得委曲求全裆蒸，努力干活，認為十五歲就可以帶著弟弟離開糖驴。若哥哥用火來比喻僚祷，弟弟更像是水佛致，溫順，富有思想辙谜，懂得如何用智慧救助哥哥俺榆，兩個人象征著智與勇。影片一直在以第三者Teger的視角講述故事装哆，亦是智慧與勇氣改變了被囚禁孩子的軌跡罐脊，恐懼時常會蒙蔽住雙眼，讓我們自欺欺人蜕琴，也是恐懼萍桌，讓我們埋沒了思想，放棄了改變的權(quán)力凌简。
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? ? ? ? 這樣故事有多少在上演著上炎，又有多少類似情節(jié)在呈現(xiàn)著，你我又是故事中的誰号醉？這是一個社會的縮影反症，一個國家的縮影辛块。小時候我們總是渴望成長畔派，因為被強迫的灌輸教育，認為長大理所應(yīng)當(dāng)擁有自由润绵，而今思維的捆綁讓我們連自由的思考都忘記了线椰，也便認為長大后還不如兒時自由，我不知道如何給真正的自由下一個定義尘盼，也不知道怎樣的教育最好憨愉。我只知道，無論過去現(xiàn)在還是未來卿捎，在擁有選擇與改變的機會時配紫，我們就擁有自由的權(quán)力。
