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? ? ? ? 正月十五迎來了N師學(xué)院的由郭老師主講的第四節(jié)課“流浪地球中的物理課”串慰，受到很多啟示:
? ? ? ? “跳出學(xué)科教育看學(xué)科教育承疲，跳出教育看教育吆你，跳出中國教育看中國教育胧后。”
? ? ? ? “語文不止有字詞和作文科盛，還有詩和遠(yuǎn)方”帽衙，“跳出語文看語文”……
? ? ? ? 將書本知識回歸生活
? ? ? ? 語文源于生活贞绵，服務(wù)于生活厉萝，自然應(yīng)該回歸生活。打通書本世界與學(xué)生的生活世界是課程改革的基本理念榨崩。書本和生活是存在差距的谴垫，我們不能只停留在書本上，這就要求我們要回歸生活母蛛。如一年級上冊第七單元《外面的世界》是啟發(fā)學(xué)生到生活中自主識字翩剪。在教學(xué)時(shí)，我做了一次嘗試彩郊，帶領(lǐng)學(xué)生從課本出發(fā)前弯，從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會秫逝，圍繞主題“外面的世界”開展開放的綜合性學(xué)習(xí)活動恕出，使學(xué)生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”產(chǎn)生興趣违帆，樂于去觀察浙巫。課堂教學(xué)中營造學(xué)生生活環(huán)境的氛圍，把教學(xué)過程生活化刷后，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望狈醉，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求廉油，也體現(xiàn)了語文生活化、生活語文化的理念苗傅。
? ? ? ? 在生活空間班巩，培養(yǎng)實(shí)踐能力
? ? ? ? 我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源渣慕，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通抱慌，學(xué)科間融合的語文教育體系逊桦，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文抑进。因此强经，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系寺渗。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂匿情，還應(yīng)融入更廣博的社會教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文信殊、用語文炬称。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對環(huán)保狀況涡拘、環(huán)保知識了解得更深刻玲躯，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠鳄乏、農(nóng)村跷车、環(huán)保部門去參觀、訪問橱野，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)刊朽缴、雜志。特別值得一提的是仲吏，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代不铆，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上有針對性地查找自己所需的材料。無論運(yùn)用什么方法裹唆，都沒有比讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動更好的方法了誓斥。又如，在教學(xué)五年級上冊《微笑》時(shí)许帐，要求學(xué)生課前觀察生活劳坑，到生活中去尋找微笑的魅力并在課堂上交流，讓學(xué)生充分感知微笑的內(nèi)涵成畦。
? ? ? ? “生活的外延有多大距芬，語文教學(xué)的外延就有多大涝开。”課堂上框仔，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力舀武。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢离斩？于是银舱，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受跛梗，體會詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法寻馏，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間核偿，使他們的潛力不斷得到激發(fā)诚欠，從而真正地會學(xué)語文、活學(xué)語文漾岳、樂學(xué)語文轰绵。
? ? ? ? 總之，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都來自于生活蝗羊，教學(xué)時(shí)藏澳，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活耀找。作為語文教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科自身的特點(diǎn)翔悠，不斷地開展語文生活化教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)野芒，誘發(fā)學(xué)生在潛移默化中掌握語文知識蓄愁，提升綜合素養(yǎng)與技能。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里狞悲，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)撮抓，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界摇锋。
