人生的每個階段谨垃，我們都會賦予它們新的生活的意義启搂。
一個多月前回大學城，得知好友想進學而思刘陶，我說：「學而思的教學模式會害了孩子胳赌。」好友反問：「你有去聽過學而思的課程嗎匙隔？」
可想而知疑苫，我沒有聽過學而思的課程，所以我也機智地沒有對她的反問做出回應纷责。
之所以我下這樣的結(jié)論捍掺，源自于我們老板的身先士卒。作為一個有志于在k12領域干出一番大事的公司的老板再膳，他經(jīng)常在開周會時對我們說：學而思純屬填鴨式教育挺勿，這樣的教育模式會害了孩子，使得他們到了高中大學成績就會下降饵史；普通公立學校的身份满钟，決定了他們無法對不同階段的孩子進行區(qū)分教育，并沒有很好的辦法實現(xiàn)因材施教胳喷，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育。
我進一步回想起夭织，晚飯時間老板對我們分享他去學校推廣的經(jīng)歷吭露。他說，那里的孩子很聰明尊惰，剛到那里讲竿，那些孩子就說，你們的題目太簡單了弄屡。然后他又給我們分享了幾個小經(jīng)歷题禀，進而又得出一個結(jié)論：真不忍心看到這些孩子繼續(xù)被填鴨式教育所坑害。
在這樣的環(huán)境下膀捷，大家都會不由自主地把自己變成祖國未來的教育行業(yè)變革者迈嘹，不由自主地肩負起拯救祖國未來的接班人的使命。但回想起好友的那句反問，捫心自問一句：我們反對的是什么秀仲？我們自己沒有去親自經(jīng)歷過融痛、親自去體驗過學而思的課程，腦海里卻有了一個假想敵神僵，然后無比堅定地想去戰(zhàn)勝它雁刷。但假想敵的產(chǎn)生地，剛好就是我們多年以來習以為常的「填鴨式大腦」保礼。
這大概就是「當局者迷沛励，旁觀者清」吧。
多年前炮障，我為自己能夠跳出應試教育而無比高興侯勉，以至于在內(nèi)心深處告訴自己，哪怕這次高考考砸了铝阐，也不會再去復讀址貌。萬幸的是，我沒有考砸徘键，因此我本人既是應試教育的受益者练对，但卻也是應試教育的受害者。我所厭惡的是傳統(tǒng)教育模式中的「兩耳不聞窗外事吹害，一心只讀圣賢書」螟凭，更加厭惡的是，學生除了在讀書這件事上可能會有自己的成就它呀，但在別的事情上毫無想法與努力螺男，以至于上大學以后就失去了人生目標。
遺憾的是纵穿，我做到了第一點下隧，卻深陷在第二點中無法自拔。這是傳統(tǒng)的教育所無法給予學生的谓媒，初高中教育只是給了我拿取應試教育高分的平臺淆院，卻沒有教會我怎樣在人生的賽道上更好地尋找新的目標，并且為之付出持之以恒的努力句惯。
老板所說的話土辩，自然是不成邏輯的，甚至可以說是為了討伐而進行討伐抢野。對我們每一個人而言拷淘，老板這樣的說辭，卻也變成了另一種填鴨式教育指孤，讓我們知其然启涯，而不知其所以然。離職以前，我偶爾也會去想逝嚎，我們現(xiàn)在的持續(xù)重復而繁瑣工作到底是為了什么扁瓢？這樣的問題思考不了多久，就又會被持續(xù)重復而繁瑣的工作所打斷补君。尤其值得回味的是引几，當偶爾聊天時把這樣的問題拋給他們，他們會回答這項工作對于我們專業(yè)方面能力的提升挽铁，還有這項工作對于公司的意義伟桅。
生活意義的本身，是來自于我們對生活的向往與追求叽掘。舉個例子楣铁，假如老板不這么跟你說，你會覺得你的工作有什么意義呢更扁？
罷了罷了盖腕，有時候看得不是那么清楚，反而是一件幸福的事情浓镜。跳出這里以前溃列，我還沒有仔細去反思；跳出那里以后膛薛，我突然間豁然開朗：人生的每個階段听隐，我們都會賦予它們新的生活的意義的。
后記：1哄啄、半個月以前寫的雅任，思路較亂；2咨跌、準備進入新的工作沪么；3、準備重新開始寫作虑润；4成玫、寫作不能丟。
