一、讀寫萌發(fā)：識字能力是逐漸出現(xiàn)的

這個(gè)關(guān)鍵就在于一個(gè)叫“讀寫萌發(fā)”的概念道盏，讀寫萌發(fā)是新西蘭科學(xué)家瑪麗·克萊提出的而柑。她就是針對一種普遍的誤解，比如前面那位家長說的荷逞，“6歲才開始文字敏感期”媒咳，好像一定要到6歲以后，由大人正式地教他這個(gè)字念什么种远，那個(gè)字什么意思涩澡，孩子才能學(xué)會讀寫。

但其實(shí)院促，克萊發(fā)現(xiàn)筏养，孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來的斧抱，你給他豐富的文字環(huán)境，他自然就學(xué)會了文字渐溶。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f辉浦，他可不像我們大人一樣，把文字看成多正式茎辐、嚴(yán)肅的東西宪郊，如果他是自然地接觸文字的，那文字也就是他生活環(huán)境中很平常的一個(gè)東西拖陆，他也就會跟學(xué)會認(rèn)蘋果弛槐、認(rèn)橘子、騎自行車依啰、系鞋帶一樣乎串，自然地就學(xué)會認(rèn)字了。

所以速警，關(guān)鍵不是你孩子幾歲開始識字叹誉，而是他學(xué)會識字的方式是自然的，還是機(jī)械的闷旧。如果是用機(jī)械的方式长豁，就比如像我剛才說的，把文字與環(huán)境割裂開來忙灼，只管追求孩子能認(rèn)出多少字的形狀和讀音匠襟，不管這個(gè)字在真正的語言環(huán)境里怎么用，那確實(shí)不好该园。

但是酸舍，如果你為孩子創(chuàng)建了一個(gè)豐富的文字環(huán)境，讓他經(jīng)常自然地接觸到文字爬范，在一個(gè)好玩父腕、互動的過程中，可以說是主動地學(xué)會了文字青瀑，那你孩子以后就會越讀越愛讀，越讀越會讀萧诫，他的閱讀能力和認(rèn)知能力就會相互促進(jìn)斥难，一起飛速增長。

二帘饶、閱讀也有馬太效應(yīng)

這就是閱讀的馬太效應(yīng)哑诊。馬太效應(yīng)是說兩極分化，窮人越來越窮及刻，富人越來越富镀裤。閱讀上的馬太效應(yīng)竞阐，是著名認(rèn)知科學(xué)家斯坦諾維奇提出來的。他總結(jié)了大量研究暑劝，發(fā)現(xiàn)小時(shí)候喜歡讀書的孩子骆莹，以后會更喜歡讀書，而且讀書的能力更強(qiáng)担猛。

反過來幕垦，如果你家寶寶到了上學(xué)年齡之后三四年還沒有學(xué)會好好閱讀，那么以后可能造成長期的閱讀障礙和學(xué)習(xí)問題傅联。所以先改，閱讀的馬太效應(yīng)是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀蒸走，但是如果錯(cuò)過了培養(yǎng)他閱讀的能力和愛好的時(shí)期仇奶，他以后可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀比驻。

為什么會這樣呢猜嘱？斯坦諾維奇認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：

第一，閱讀能力和認(rèn)知能力是相輔相成的嫁艇，你家寶寶讀得越多朗伶，他的理解能力、思考能力就越強(qiáng)步咪，他的這個(gè)認(rèn)知能力越強(qiáng)论皆，他就又更喜歡讀、讀得更快了猾漫。?

第二点晴，閱讀能力和學(xué)習(xí)環(huán)境是相輔相成的。你家寶寶閱讀的本領(lǐng)越大悯周，你就會給他拿更難的書看粒督。他走在街上，看到的招牌禽翼、說明不再是天書屠橄，都成了他可以理解的有意義的信息了。這么一來闰挡，他能夠快速處理這些信息锐墙，又進(jìn)一步刺激了大腦的發(fā)展，閱讀能力變得更強(qiáng)长酗，所以這是一個(gè)閱讀的正循環(huán)溪北。

反過來，如果寶寶一開始有閱讀困難，那他的認(rèn)知能力也會提升得慢一些之拨，這會進(jìn)一步加大他的閱讀困難织咧，而且他的詞匯和知識增長得更慢缰盏，環(huán)境對他的刺激就更少，結(jié)果他的閱讀能力更難提升。

所以尿扯，閱讀能力高的兒童卵沉，和閱讀能力低的兒童际看，在語文能力掌实、對世界的認(rèn)識等等這些智能上的表現(xiàn)，差異會越來越大听想，強(qiáng)的越來越強(qiáng)腥刹，弱的越來越弱，這就是兒童閱讀的馬太效應(yīng)汉买。因此斯坦諾維奇提出來衔峰，要重視兒童的早期閱讀能力，如果孩子一開始就有閱讀困難蛙粘，就會進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)困難垫卤。長此以往，他們的知識和能力會逐步下降出牧，并進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上落后穴肘，最后就形成了惡性循環(huán)。

不過舔痕，孩子在不同的年齡階段评抚，閱讀有不同的側(cè)重點(diǎn)。

那么伯复，具體該怎么做呢慨代？你怎么才能為孩子創(chuàng)建一個(gè)豐富、好玩的文字環(huán)境啸如，讓他自然而又快樂地學(xué)會認(rèn)字呢侍匙？這樣做的關(guān)鍵，就在于閱讀的材料叮雳，既要讓孩子覺得不難想暗，能夠掌握，又要有一定的挑戰(zhàn)性债鸡，讓他每次都有一點(diǎn)小進(jìn)步江滨。

三、低年齡段的孩子厌均，怎么選擇閱讀材料

這個(gè)道理說起來容易，但是操作起來不容易告唆。最常見的錯(cuò)誤棺弊，就是家長往往給孩子挑的書太難了晶密，很容易讓孩子厭倦或者產(chǎn)生挫敗感。所以模她，我在這里根據(jù)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)來說一下稻艰，對于低齡段的孩子，該怎么選擇閱讀材料侈净，幫助他們打下認(rèn)字的基礎(chǔ)尊勿。

1. 一歲：大部分是圖片的童謠集，以及可以“玩”的書

這個(gè)大概的原則畜侦，一歲的寶寶看那種童謠集元扔，里面要大部分是圖片，配上朗朗上口的童謠旋膳。這個(gè)時(shí)候的主要任務(wù)澎语，并不是讓孩子識字，而是讓寶寶對書產(chǎn)生興趣验懊，讓他覺得擅羞，哦，書這個(gè)東西挺好玩的义图。而且减俏，童謠有節(jié)奏感。我在前面講過碱工，兒童對有節(jié)奏感的聲音總是特別感興趣娃承。

你還可以選一些特別好玩的書，比如那種打開來之后痛垛，出現(xiàn)紙疊出的城堡草慧、小山、房子之類的立體書匙头，也可以是那種用不同材料做的觸摸書漫谷，還有捏一捏就有聲音出來的叫叫書，讓他喜歡摸書蹂析、捏書舔示，這也是我在之前節(jié)目里說的，而且還培養(yǎng)了他的精細(xì)動作电抚。

2. 一歲半：主要是圖片的故事書和說明類書

孩子到一歲半以后惕稻，慢慢地開始對文字有概念了，但也不要著急教他認(rèn)字蝙叛。你仍然要選大部分是圖片俺祠，只有少量文字的書。這個(gè)時(shí)候，可以從童謠集慢慢過渡到故事書蜘渣，或者說明類的書淌铐，比如講科學(xué)、動物什么的蔫缸，但是一定要注意腿准，這個(gè)故事書的情節(jié)要簡單，而且繪畫和文字的搭配要好拾碌。換句話說吐葱，繪畫主要就是反映文字的信息。這樣校翔，孩子看繪畫弟跑，你給他讀文字，他就一下子能理解了展融，然后就自然學(xué)會了這幾個(gè)字的含義窖认。

說明類的書也一樣，一定要是孩子熟悉或者感興趣的信息告希，比如吃的蘋果扑浸、開的汽車，他都經(jīng)逞嗯迹看見的喝噪，所以就很容易把圖片跟文字聯(lián)系到一起。

還有指么，現(xiàn)在的文字雖然不是童謠了酝惧，但仍然要注意節(jié)奏感，最好是那種朗朗上口的語言伯诬，因?yàn)楹⒆訉@樣的語言更感興趣晚唇，也更記得住。

3.兩歲到三歲：多樣化的繪本

孩子兩到三歲以后盗似，就要注意給他選的繪本應(yīng)該是多樣化的哩陕，比如不同的形狀、不同的大小赫舒、不同的顏色悍及、不同的圖片風(fēng)格，還有不同的主題等等接癌，這樣可以全面刺激他的大腦發(fā)育心赶。

這個(gè)時(shí)候，寶寶對書這個(gè)東西應(yīng)該已經(jīng)很熟悉了缺猛，知道它是個(gè)很好玩的東西缨叫，而且如果是一本自己讀過很多遍的書椭符，他還會主動拿起來，在里面尋找自己認(rèn)識的東西和人物弯汰。讀得多的孩子艰山，到3歲后都可以理解故事情節(jié)了湖雹，甚至還能按照圖畫咏闪，給別人講里面的故事。

當(dāng)你陪他讀書的時(shí)候摔吏，有個(gè)小技巧鸽嫂，就是指讀。就是你伸手一個(gè)字一個(gè)字地指著給孩子讀出文字來征讲。我大女兒就是這么學(xué)文字的据某，我從她差不多2歲開始，就給她指讀繪本诗箍。她那個(gè)時(shí)候雖然還不識字癣籽，但是跟著我的手指，她自己看看字滤祖，看看圖片筷狼，再聽聽我說的話，自然而然就把文字學(xué)會了匠童。

指讀的好處是埂材，強(qiáng)調(diào)了孩子的字形意識。因?yàn)檫@時(shí)候孩子剛開始識字汤求，先要有“字形意識”俏险，也就是意識到，字跟字不僅意思不同扬绪，形狀也不一樣竖独，每個(gè)字都有對應(yīng)的發(fā)音。有了字形意識挤牛，他才開始慢慢發(fā)展出區(qū)分和記憶不同字的能力莹痢。