南京教育技術(shù)裝備處長宋濤科長解讀《輕舟已過萬重山——極簡教育技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展》
互聯(lián)網(wǎng)不等同于昂貴的硬件設(shè)備叹俏，互聯(lián)網(wǎng)離鄉(xiāng)村教育很，作為一位教師，互聯(lián)網(wǎng)是一種能力形病，是一種思維，如何擁抱這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代霞幅，如何借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師成長學(xué)校發(fā)展漠吻，技術(shù)同樣可以非常有溫度。
在這節(jié)課中司恳，宋濤科長從五個(gè)方面對教育中的輕量化做以了說明途乃。
第一問題：理解教育中的輕量化
教育中的輕量化隨處可見，從書店樓梯的本色設(shè)計(jì)抵赢，白色的木板上寫上與白色相關(guān)的詩句欺劳，紅色的木板上寫與紅色相關(guān)的主題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)铅鲤，教育中的輕量化是同學(xué)愛的尷尬寶貝划提，老師愛的曲水流觴，但我們更應(yīng)從孩子的視角出發(fā)邢享；
第二問題：輕量化的教學(xué)硬件
在教學(xué)中很多老師會(huì)強(qiáng)調(diào)沒有硬件怎么實(shí)施信息教育鹏往？其實(shí)，我們更應(yīng)該想一想我們要用硬件做什么骇塘？比如伊履，錄播室的問題，建一個(gè)錄播室需要5萬元款违，錄課的老師是否想過為什么要錄課唐瀑？錄播室錄的課給誰看？如果想讓更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)插爹，互+計(jì)劃的直播課堂更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的效益并且傳播的范圍更廣哄辣。
第三問題：輕量化的教學(xué)軟件
宋科長介紹了草料（二維碼）、釘釘赠尾、識圖等軟件力穗，并請大家思考：1、二維碼隨意制作技術(shù)能運(yùn)用于教育教學(xué)哪些場景呢气嫁？2当窗、OCR圖像內(nèi)嵌議院識別技術(shù)能運(yùn)用于教育教學(xué)哪些場景呢？3寸宵、植物圖像特征識別技術(shù)能運(yùn)用于教育教學(xué)哪些場景呢崖面？4元咙、手機(jī)拍報(bào)和編輯能讓學(xué)校有什么改變呢？這些問題提醒我們是否能用最簡便的信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)嘶朱？
第四問題：輕量化的系統(tǒng)平臺
在信息化的時(shí)代蛾坯，你是否能用信息技術(shù)使用信息？是用U盤存取資料還是用網(wǎng)盤存取資料疏遏？互聯(lián)網(wǎng)的云端技術(shù)給我們帶來了極大的便利脉课，我們能否給予孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間？
第五問題：迎接輕量化的自身準(zhǔn)備
教育的輕量化無處不在财异，我們需要改變的是自己倘零。首先要從觀念上改變自己，不要為自己的不作為找借口戳寸，其次呈驶，要從行動(dòng)上改變自己，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)疫鹊，并積極應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中袖瞻。
宋濤科長說自己不是教信息技術(shù)的，但宋濤科長的這節(jié)課拆吆，真的帶給了我們一種思想聋迎，一種觀念，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用枣耀，了解了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的互+計(jì)劃霉晕。正如宋科長所說，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代捞奕，我們更應(yīng)改變的是自己牺堰。
