各位家長(zhǎng)可能會(huì)困惑井厌，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不是一回事嗎蚓庭？不都是夸一夸孩子致讥，告訴他們“你真棒”、“你可以的”嗎器赞？事實(shí)還真不是這樣垢袱。
我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
圖為斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾?德韋克
這個(gè)實(shí)驗(yàn)由斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家羅爾?德韋克領(lǐng)導(dǎo)完成。
在過(guò)去的10年里港柜，羅爾?德韋克和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響请契。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究夏醉，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚爽锥。
大家常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力畔柔，來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果令人震驚氯夷，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭!區(qū)分好二者非常關(guān)鍵。
1靶擦、孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感?一句話劃出風(fēng)水嶺腮考。
首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)玄捕。研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子踩蔚，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖枚粘，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)寂纪。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他赌结，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話捞蛋。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)柬姚，即表?yè)P(yáng)拟杉，比如，“你在拼圖方面很有天分量承，你很聰明搬设。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)撕捍，即鼓勵(lì)拿穴，比如，“你剛才一定非常努力忧风，所以表現(xiàn)得很出色默色。”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此狮腿，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感腿宰。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果呕诉。”
2吃度、第二輪拼圖測(cè)試甩挫，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別!
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試椿每，有兩種不同難度的測(cè)試可選伊者，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難间护，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)亦渗。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兑牡，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中央碟，有90%選擇了難度較大的任務(wù)税灌。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子均函，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)菱涤，自以為聰明的孩子苞也，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)粘秆，等于是在告訴他們如迟，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)攻走∫罂保”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)昔搂。
3玲销、測(cè)試?yán)^續(xù)進(jìn)行，差別越來(lái)越大
第三次摘符，所有孩子參加同一種測(cè)試贤斜，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難逛裤，是初一水平的考題瘩绒。可想而知带族，孩子們都失敗了锁荔。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)蝙砌。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子堕战，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>
這次測(cè)試中坤溃，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺邸＝酉聛?lái)嘱丢，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試薪介，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子越驻，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右汁政。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比缀旁，卻退步了大約20%记劈。
4、令人震驚的結(jié)果
德韋克一直懷疑并巍，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用目木，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料懊渡。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)刽射，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)剃执。孩子會(huì)認(rèn)為誓禁，成功與否掌握在他們自己手中。反之肾档，表?yè)P(yáng)摹恰，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中怒见。這樣俗慈，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策遣耍」脍澹”
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)配阵，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子馏颂，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明棋傍，所以救拉，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為瘫拣，努力很愚蠢亿絮，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明顶吮。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次回铛。她發(fā)現(xiàn)氛悬，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景剃浇，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣蒂萎，尤其是好成績(jī)的女孩秆吵，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣五慈，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們纳寂。
5、父母必知
鼓勵(lì)是指鼓勁而支持泻拦，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的宣揚(yáng)毙芜。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力争拐，為你驕傲!”表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的腋粥，“爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興!”
多鼓勵(lì)架曹，少表?yè)P(yáng); 多描述隘冲，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架音瓷，或輸不起对嚼，未達(dá)目的而不擇手段夹抗。
父母開(kāi)始鼓勵(lì)孩子的第一步绳慎，要從日常生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始。
校朋漠烧，是一款倡導(dǎo)“讓鼓勵(lì)無(wú)處不在”的家校共育app杏愤。它的理念與羅爾?德韋克的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相契合。各位家長(zhǎng)不妨使用校朋開(kāi)啟鼓勵(lì)孩子的第一步!
首先已脓，由老師在學(xué)校里記錄孩子的表現(xiàn).
然后珊楼，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)生成學(xué)生個(gè)性化報(bào)表反饋給家長(zhǎng).
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如孩子因?yàn)樯险n認(rèn)真回答老師問(wèn)題被加分度液，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子“你一定是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了厕宗，而且昨天也有很認(rèn)真的完成作業(yè)喔！”堕担，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)已慢，而不是告訴他“你能回答問(wèn)題說(shuō)明你比別的同學(xué)聰明”。各位家長(zhǎng)霹购，你學(xué)會(huì)了嗎佑惠？
