機緣巧合发笔，接到沈校長的通知盟萨，讓我去蘇州胥口中心小學上一節(jié)閱讀交流課。最初了讨，我是拒絕的捻激，因為年近不惑的我，覺得自己已經(jīng)沒有上公開課的激情和能力了前计。沈校長安慰說：“不是比賽課胞谭，放松些，就當研學旅行去了男杈≌梢伲”思索片刻，我硬著頭皮答應下來伶棒。
《愛德華的奇妙之旅》這本書我讀過好多遍旺垒，與成人交流，或許并無障礙肤无，但跟一群陌生的孩子交流先蒋，心里十分忐忑。備課時宛渐，跟沈校長和王琴老師一起商討了好多次上課的思路竞漾，推翻重來，幾易其稿窥翩，最終決定用學習共同體的模式來上這節(jié)課业岁，將思維導圖融入課堂，讓學生在交流中體會思維導圖對閱讀整本書的重要意義寇蚊，學會閱讀一本書的一些基本策略笔时，充分調(diào)動學生表達的欲望，在交流中將閱讀向更深處漫溯幔荒。
上課前一天糊闽，抵達蘇州梳玫，在班級與學生做了提前的接觸，在班主任曹老師的協(xié)助下完成了班級學習共同體的分組右犹，編號提澎，課堂公約的制定，課堂用語的規(guī)范念链，對孩子前期的閱讀狀況做了簡單的估測盼忌。回賓館后掂墓，與王老師結(jié)合學情重新修改教案谦纱，直到兩人覺得相對適合，才略安心君编。
臨上課前跨嘉，沈校長再次叮囑：“靜下心來，不急不躁吃嘿，不管時間祠乃，就跟孩子聊聊，課到什么時候結(jié)束兑燥，隨你亮瓷。”說也奇怪降瞳，原先的焦慮在上課鈴響起后消散全無嘱支。
課上，我們通過小組合作故事接龍挣饥，進行了兩次整本書的情節(jié)梳理除师，師生配合以思維導圖的形式畫出了書的情節(jié)圖。孩子們也在兩次發(fā)言中基本熟悉了共同體課堂的傾聽和發(fā)言的模式扔枫。接著分小組展示自己的閱讀成果馍盟，因為場地限制，每組只有主發(fā)言人上了講臺茧吊，但是我要求主發(fā)言人發(fā)言前必須把自己的小伙伴們介紹給大家，看著孩子們新奇興奮又略帶羞澀的表情八毯，看到他們?yōu)榛锇閭兊某錾憩F(xiàn)鼓掌搓侄，安靜耐心等待發(fā)言顯緊張的伙伴調(diào)整情緒并友好地幫助同伴歸納研究主題時，我知道我做對了话速。
孩子們從人物讶踪，情節(jié)，語言泊交，細節(jié)乳讥，重復的模式等方面交流了自己的閱讀心得柱查，書的主題在交流中逐漸清晰，“愛與不愛云石、分別與成長唉工、意外與人生、失去與圓滿……”孩子們的感受越來越豐富汹忠，越來越讓人驚喜淋硝。課上到四十分鐘，下課鈴聲響起宽菜，我問孩子們是否焦慮谣膳，集體搖頭，問是否要下課铅乡，集體說“不”继谚，課繼續(xù)愉快地進行，直到所有小組都展示完畢阵幸，孩子們還意猶未盡花履。一本書讀完，是一個結(jié)束侨嘀，更是一個新的開始臭挽。最后，我給孩子們留下一個問題咬腕，鼓勵他們繼續(xù)打開這本《愛德華的奇妙之旅》欢峰，在書中尋找生活和寫作的奧秘。
有人說：人生最好的旅行涨共，就是你在一個陌生的地方纽帖，發(fā)現(xiàn)一種久違的感動【俜矗“有些分別我們無法避免懊直，今天的交流課我只能上到這里了，但我很開心火鼻，因為我認識了你們室囊，并且很愉快地跟你們度過了一節(jié)課，你們喜歡我嗎魁索？”這是我臨下課的結(jié)語融撞。“喜歡粗蔚！”“特別喜歡尝偎！”孩子們真誠地說著，眼睛里發(fā)著光……下課了，還有孩子拉著我的手致扯，不愿離開教室肤寝。
在進行評課研討時，孩子們打斷了我們的活動抖僵，他們拿著自己親手制作的圖配詩和賀卡來送給我鲤看，并與我合影留念，發(fā)出邀請裆针，讓我下次再來給他們上課刨摩。那一刻，我的心像書中的愛德華一樣世吨，激動不已澡刹，滿滿的幸福感環(huán)繞著我。王琴對我說：“付出都會成長耘婚，辛苦總會換來幸福罢浇！”我想，她說得不錯沐祷。
胥口之行嚷闭，有過焦慮不安，有過糾結(jié)赖临，有過辛苦胞锰，但更多的是收獲。起碼兢榨，我把學習共同體模式帶到了胥口嗅榕；起碼，孩子們感受到了跟以往不一樣的上課方式吵聪，并在課堂上收獲了閱讀的方法凌那，感受到了閱讀與交流的快樂∫魇牛“也許帽蝶，這節(jié)課會讓這個班的孩子都愛上閱讀！”胥小的俞校長說块攒。這就是學習共同體的魅力和魔力所在励稳，胥小的孩子第一次接觸，就深深的愛上了這種學習方式囱井，并在課堂上綻放出最美的自己麦锯。這也堅定了我在自己的班級繼續(xù)踐行學習共同體的決心，孩子們喜歡琅绅，并能真正地投入其中，這就是我勇敢前行的底氣鹅巍。
在溫暖的暮春四月千扶，在美麗的胥江河畔料祠，一群熱愛教學的同仁和一群熱愛閱讀的孩子在胥小相遇，美好的故事正幸福地拉開序幕……
