今天聽(tīng)了余勝泉教授的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的認(rèn)知與學(xué)習(xí)》后锰镀，深深地吸了口氣，是青椒的學(xué)習(xí)將我的思想改變咖刃。使我由一個(gè)自認(rèn)為年齡已大惰性的自己變成了一個(gè)沉迷于學(xué)習(xí)的人泳炉。由一個(gè)只會(huì)接電話發(fā)短信的手機(jī)操作者變成了一個(gè)青椒學(xué)員中可幫他人操作的手機(jī)熟練者。聽(tīng)了余教授課后我深深地感到我若不是有緣于青椒學(xué)習(xí)嚎杨，我在不久的將來(lái)就會(huì)被淘汰花鹅。
余教授用事實(shí)告訴了我，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了知識(shí)爆炸時(shí)代枫浙，知識(shí)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)超出人類認(rèn)識(shí)能力的提高刨肃。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)據(jù)成為核心資源箩帚，信息與知識(shí)的膨脹會(huì)使得社會(huì)生活越來(lái)越復(fù)雜真友，需要人掌握越來(lái)越多的知識(shí)才能生存。外部變?cè)絹?lái)越大紧帕，大學(xué)生只有最多百分之十的知識(shí)應(yīng)用到工作中盔然，其余需在工作中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充焕参。
分布式認(rèn)識(shí)超越了"認(rèn)知是個(gè)體級(jí)別上的信息加工過(guò)程"轻纪，傳統(tǒng)的認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為認(rèn)知的本性是分布式的，認(rèn)知現(xiàn)象不反包括個(gè)人頭腦中所發(fā)生的認(rèn)知活動(dòng)叠纷，還涉及人與人之間及人與技術(shù)工具之間通過(guò)交互實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的過(guò)程刻帚。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)內(nèi)部表征與外部表征之間傳播和轉(zhuǎn)移發(fā)生的，因此各種不同表征系統(tǒng)或表征狀態(tài)之間的交互是知識(shí)產(chǎn)生和傳播的重要性∩現(xiàn)代人適應(yīng)世界認(rèn)知方式正在發(fā)生根本性變革崇众，現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)爆炸與我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力的鴻溝越來(lái)越大，人要很好的適應(yīng)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)航厚。人類的認(rèn)識(shí)世界駕馭世界的認(rèn)識(shí)方式公式越來(lái)越多的依賴人與智能設(shè)備的分布認(rèn)知顷歌，協(xié)同思維。他告訴了我們一個(gè)驚人的數(shù)字幔睬，全球手機(jī)約103億眯漩，人均1.5個(gè)，復(fù)雜社會(huì)的生存呼喚人機(jī)結(jié)合的教育智能，手機(jī)不是影響兒童學(xué)習(xí)的主要原因赦抖。而這恰恰是和我們的想法相反舱卡，我們平時(shí)上課從不讓學(xué)生帶手機(jī)，而且今年出行了不讓學(xué)生帶手機(jī)入校園的規(guī)定队萤。我們怕的正是余教授所說(shuō)的學(xué)生上課不好好聽(tīng)轮锥，玩游戲。確實(shí)是防了學(xué)校要尔，防不了家舍杜，家長(zhǎng)經(jīng)常告狀孩子回去玩游戲，管不住赵辕。而我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到隔離不是辦法既绩，也不可能。現(xiàn)在真正認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵是沒(méi)找到正確的替代品还惠。他用歷史證明告訴了我們:沒(méi)有任何力量毀掉下一代熬词，除了不懂如何教育"下一代"的"上一代"。如今學(xué)生是"數(shù)字廠里住民"時(shí)代吸重，一出生就面臨一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活歪今。數(shù)字化生存是他們從小開(kāi)始的生存方式嚎幸。他們天時(shí)無(wú)刻不在使用信息技術(shù)進(jìn)行交流和互動(dòng)。
年輕一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能寄猩。有三種技能必須教育學(xué)生
1嫉晶、我們需教學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息，這就要求我們必須學(xué)會(huì)田篇。
2.我們學(xué)會(huì)從幼兒園開(kāi)始教學(xué)生全球交流替废，這就需要我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用自如，才能給學(xué)生找到學(xué)習(xí)資源泊柬。
3.我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)這三點(diǎn)是未來(lái)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型椎镣，很明顯要教會(huì)學(xué)生，就必須我們應(yīng)用自如兽赁，這就要求我們獲取知識(shí)状答。未來(lái)的學(xué)習(xí)是個(gè)性的，精準(zhǔn)診斷智能推薦刀崖，情景化的惊科，社會(huì)化的，跨遠(yuǎn)組織邊界的協(xié)助的亮钦，協(xié)問(wèn)的馆截，連接性的。過(guò)去的學(xué)生是學(xué)習(xí)的旁觀者蜂莉，而現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者蜡娶，構(gòu)建者混卵，新的學(xué)習(xí)方式是層出不窮的，學(xué)生的主動(dòng)性在不斷增強(qiáng)翎蹈，知識(shí)性的教學(xué)將會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)所取代淮菠，教師的業(yè)務(wù)重發(fā)生轉(zhuǎn)移，變?yōu)閺?qiáng)者荤堪，服務(wù)者合陵，幫助者，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人寸的培養(yǎng)者澄阳。教師工作形態(tài)會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)變其拥知。教師只有使自己"數(shù)字化"才能不被新時(shí)代所拋棄，不斷更新思想觀念碎赢，突破舊的傳倫教育觀念低剔，教育模式，教與學(xué)的方式肮塞。用"創(chuàng)新型學(xué)習(xí)"取代"維持型學(xué)習(xí)"為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí),教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解襟齿。將更多的精力用于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)未來(lái)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)枕赵。以知識(shí)為中心猜欺，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，連接就是學(xué)習(xí)拷窜，熟練地使用計(jì)算機(jī)斷更新自己的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)开皿，今天的教育和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去篮昧。不是最強(qiáng)的赋荆，也不是最聰明的物能夠存活，而是最能適應(yīng)變化的物種才能生存下去懊昨，為了能使自己生存下去窄潭，為了自己的學(xué)生有更美好的未來(lái)，我必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)酵颁。把吳虹校告訴我們的話永記心中狈孔，你若堅(jiān)持終將美好！努力做好自己材义！
