工業(yè)化與現(xiàn)代化的進程使得同齡人群體變得格外重要，僅靠成年人的指導已無法讓青少年對未來做好充分的準備愉舔。

什么造成了同齡人群體的變化钢猛？青春期期間同齡人關系的這些變化與青少年的生理、認知和社會身份等方面的轉變有關轩缤。生理上的發(fā)育促使青少年開始對異性產(chǎn)生興趣并且拉遠了他們與父母之間的距離命迈，正因為如此贩绕，青少年交際圈里的異性同齡人越來越多而成年人變得越來越少。青少年對認知的變化則使得他們對社交關系的理解變得更為復雜壶愤，這也使得他們產(chǎn)生了一種抽象的分類意識淑倾，將各種個體分類為許多不同的群體。社會身份的變化則會使青少年對與同齡人關系作出一些相應的變化征椒。比如娇哆，進入中學后，學校變大了勃救，社交關系也更復雜了碍讨，這迫使青少年不得不努力尋找與自己志趣相投的同齡人來重組新建一個像童年時期那樣規(guī)模較小但是關系親密的社交圈。與其在偌大的高中食堂里不知所措蒙秒，他們寧可加入某一群體中垄开，哪怕是啦啦隊，甚至是書呆子税肪，至少他們可以在餐桌上找到屬于自己的群體位置溉躲。

來到學校的時間越短，學生的受歡迎程度就越低益兄，對于經(jīng)常搬家的孩子來說锻梳，要建立良好的社交關系尤為困難。

大群體并不是小群體的簡單組合净捅，它們是兩種不同的組織疑枯，形成原因各不相同。小團體是基于活動和友誼而組成的蛔六，是青少年學習社交技巧的重要場所荆永。他們在小團體里學會如何做一名好朋友，如何有效地溝通国章，如何成為一名領導者具钥，如何享受他人的陪伴，甚至包括如何從一段不滿意的友情中脫身液兽。而大群體則與此相反骂删，它是以名聲和刻板印象而非人際交流為基礎的，它對青少年的認同感和自我意識的影響比對其社會發(fā)展的影響要大得多四啰。

青春期末期宁玫，同齡人圈子開始分化。成雙成對的青少年開始從大群體的活動中分離出來柑晒。規(guī)模較大的同齡人群體被關系松散的一對對情侶所取代欧瘪。

青少年處理親密關系的能力最早是從與同性朋友的關系中得來的。

在還未了解自己的情況下匙赞，加入到大群體里可以讓青少年初步找到一種認同感佛掖。

隨著對自己個體身份的認知日益清晰妖碉，青少年對群體的歸屬感也開始減弱。到了高中苦囱，年紀稍長的青少年會認為繼續(xù)待在某個群體內會影響他們的認同感和自我表達。青春期后期從群體中分離可能也預示和反映了青少年獨特而清晰的自我意識脾猛。

造成性別隔離的原因：1小團體在很大程度上是以共同活動和愛好為基礎的撕彤。2青少年性別角色敏感。

在確定小團體成員屬性和相處方式時需要著重考慮三方面的因素：對學業(yè)的態(tài)度猛拴、對青少年文化的態(tài)度以及對反社會活動的參與程度羹铅。

學習刻苦、成績較好并且希望上大學的青少年通常會和志同道合的同齡人交朋友愉昆。青少年花在學業(yè)上的時間會影響他們參加其他活動的時間职员。青少年通常和一起上課的同齡人交朋友。青少年的學習成績發(fā)生變化跛溉，不論變好變壞焊切，他們的朋友圈也會相應地發(fā)生變化。

反社會傾向相對較大的青少年仍然會聚攏在一起并相互影響芳室，從而參與到情節(jié)更嚴重的反社會活動中去专肪。

友情破裂最普遍的是原因是嫉妒、不協(xié)調堪侯、親密關系的破裂以及攻擊性嚎尤。

即使是受歡迎的青少年也只能保持有限的朋友數(shù)量，她們會冷落其他想與之交友的同學伍宦。諷刺的是芽死，這常常使得受歡迎的青少年變得不讓人喜歡。

青春期時被同齡人排斥的人在童年的中期也曾遭受排斥次洼，這些排斥是在小學低年級時行為和情緒上的問題所導致的关贵。

被同齡人排斥和沒有朋友往往伴隨著繼發(fā)性憂郁、行為問題和學習障礙卖毁。

受人欺凌的青少年會被破壞他學習的動力坪哄。

收到傷害或者目睹他人受到騷擾會讓學生感到焦慮，但是目睹他人受到騷擾似乎能夠減輕自己受到傷害后的一些負面影響势篡。

提高青少年的自我概念和被他人接受的程度翩肌。

家庭往往提供的是勞動或其他任務，家庭在責任和收獲的社會化中非常重要禁悠。同齡人群體提供更多的互動和休閑的機會念祭，這有利于親密關系的發(fā)展以及促進青少年情緒和心理的健康。