焦慮，是放下的熱詞喂急。教育焦慮，更是首當(dāng)其沖笛求，所以當(dāng)下多少孩子被送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班：學(xué)科補(bǔ)習(xí)班（希望教育部門(mén)的最近政令能夠管控成功）廊移、技能補(bǔ)習(xí)班、藝體補(bǔ)習(xí)班……多少孩子探入，因?yàn)檎n外補(bǔ)習(xí)狡孔，完全沒(méi)有自主時(shí)間，沒(méi)時(shí)間自主閱讀蜂嗽，沒(méi)時(shí)間玩苗膝，沒(méi)時(shí)間逛科技館、博物館植旧，沒(méi)時(shí)間交朋友辱揭，沒(méi)時(shí)間發(fā)呆，甚至沒(méi)時(shí)間睡覺(jué)病附。而這樣的結(jié)果便是孩子失去了快樂(lè)问窃，家長(zhǎng)也疲于奔命，接送胖喳、掙錢(qián)一個(gè)不能落下泡躯。而學(xué)校一方面是課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，另一方面因?yàn)檎n外輔導(dǎo)，學(xué)生超前不均衡發(fā)展下行程的學(xué)生较剃、家長(zhǎng)咕别、社會(huì)畸形期待。社會(huì)更是因?yàn)闊o(wú)底洞的社會(huì)資源投向課外輔導(dǎo)写穴，導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定惰拱、學(xué)生心理問(wèn)題突發(fā)、生育意愿低落啊送、社會(huì)消費(fèi)被擠占等多方問(wèn)題偿短。所以這樣的焦慮禍國(guó)殃民，孩子馋没、家長(zhǎng)昔逗、老師，家庭篷朵、學(xué)校勾怒、社會(huì)沒(méi)有任何一方收益。因此今年以來(lái)声旺，中央限制性政令不斷下發(fā)笔链，決心比任何時(shí)候都堅(jiān)定。
這樣的焦慮要不得腮猖，不能要鉴扫；那另一種“教育焦慮”呢？前者說(shuō)的教育焦慮指的是中高考制度下澈缺，擔(dān)憂(yōu)孩子未來(lái)坪创，從而不斷向外尋求超越他人的焦慮；而我說(shuō)的另一種“教育焦慮”是指父母對(duì)自己在教育子女過(guò)程中的作用谍椅、方式误堡、手段等方面的考慮和不斷成長(zhǎng)古话。
人的一生雏吭，從娘胎中而來(lái)，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)陌生感陪踩。根據(jù)各種教育學(xué)杖们、心理學(xué)理論，我們都可以知道孩子的成長(zhǎng)分成不同的階段肩狂，至少在青春期及其之前存在多個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)單元摘完，而彼此之間相互聯(lián)系，前后影響傻谁，環(huán)環(huán)相扣孝治，牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以這就要求我們的家庭教育和學(xué)校教育必須仔細(xì)研究孩子各個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，指定針對(duì)性的教育內(nèi)容和方法谈飒。如此我們才有可能取得良好的教育效果岂座，而且這里說(shuō)的教育效果是指孩子人格、習(xí)慣杭措、品行费什、思維、性情手素、社交等關(guān)乎孩子終生的底層能力和精神鸳址。有了這些，成績(jī)不一定絕對(duì)優(yōu)秀泉懦，但是肯定能夠成為一個(gè)成功的人稿黍，幸福的人。而就世俗的成績(jī)崩哩、成功方面闻察，獲得成就的概率更大，然而即使平凡了琢锋，也注定不會(huì)平庸辕漂。
綜上所述，我堅(jiān)決反對(duì)放下的焦慮焦慮吴超，但是大力提倡理解孩子钉嘹、尊重孩子下的根據(jù)孩子的階段特征幫助孩子的焦慮，如此教育便需要我們的家長(zhǎng)關(guān)注自我鲸阻，注重自己作為父母的成長(zhǎng)性問(wèn)題跋涣，強(qiáng)調(diào)研究孩子從出生到青春期的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，關(guān)懷孩子每個(gè)階段的身心發(fā)展需求鸟悴。從自己為人父母能力的提升上來(lái)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展陈辱。如此的教育焦慮，方能大大促進(jìn)孩子细诸、家庭沛贪、學(xué)校和社會(huì)的良性發(fā)展。當(dāng)然震贵，父母在這樣做的時(shí)候一定要記住利赋，一定要記住，一定要記仔上怠：沒(méi)有無(wú)缺點(diǎn)的父母媚送，更沒(méi)有無(wú)缺點(diǎn)的孩子。包容寇甸，然后努力提升自己和孩子塘偎。
