第二天讀這種純學(xué)術(shù)的書傲茄，真是心累毅访，真的好多時(shí)候要反復(fù)讀同一句話盘榨，讀很多遍才理解，甚至讀到最后也不理解草巡，只能悻悻然打個(gè)問(wèn)號(hào)在旁邊，只恨自己以前積累太少山憨，需要額外做很多功課查乒。
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歷時(shí)兩天讀完了介紹部分，厘清了我對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得一直以來(lái)的誤解棚亩，原來(lái)這個(gè)領(lǐng)域是研究第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程讥蟆。語(yǔ)言教學(xué)只是其中一個(gè)子領(lǐng)域，叫作instructed SLA攻询。
但就像書里說(shuō)的：The more one understands the nature of the object of one's profession, the better one is situated to make choices, answer questions, and to best utilize one's time and efforts.
一個(gè)人越了解自己工作中要處理的事物的本質(zhì)，他就能更好的做出選擇州弟，回答問(wèn)題钧栖，最好地分配自己的時(shí)間和努力。
就好像今天外研社的工作人員來(lái)給我們展示他們?nèi)峦瞥龅腁I學(xué)習(xí)平臺(tái)婆翔，拿著一個(gè)PPT毫無(wú)起伏地照著念拯杠，演示過(guò)程避重就輕，好像不知道坐在下面的老師們到底想聽什么啃奴，講了半天潭陪，演示了半天，也沒能很好地回答所有老師關(guān)心的價(jià)格、操作依溯、設(shè)備等問(wèn)題老厌，實(shí)在聽起來(lái)讓人著急。
越發(fā)能理解羅胖說(shuō)的：實(shí)在不知道學(xué)什么黎炉，就去學(xué)演講枝秤。
能很好地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)實(shí)在太重要。
感嘆完了慷嗜，簡(jiǎn)單地總結(jié)了一下二語(yǔ)習(xí)得研究的發(fā)展歷程淀弹。
二語(yǔ)習(xí)得研究的發(fā)展歷程：
當(dāng)代二語(yǔ)習(xí)得研究由兩部學(xué)術(shù)著作奠基，一是Corder1976年發(fā)表的論文The Significance of Learner's Errors庆械，一是Larry Selinker于1972年出版的Interlanguage.
20世界70年代：
以Corder和Selinker（中介語(yǔ)）的核心觀點(diǎn)為基礎(chǔ)薇溃，用描述性研究，試圖反對(duì)行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀缭乘。這一時(shí)期的二語(yǔ)習(xí)得以英語(yǔ)和課堂外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主沐序，并因此受到詬病。突出的研究有：習(xí)得順序（語(yǔ)素習(xí)得順序）忿峻、能力過(guò)度階段以及錯(cuò)誤分析薄啥。
20世紀(jì)80年代：
80年代早期，Krashen的輸入假說(shuō)理論占了主導(dǎo)地位逛尚，但后期垄惧，出現(xiàn)了很多對(duì)這一理論的質(zhì)疑，包括：1）如果母語(yǔ)的影響是有限的绰寞，為什么有限? 2)如果學(xué)習(xí)者只需要大量接觸目標(biāo)語(yǔ)到逊，為什么很多在國(guó)外呆很久的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者依然不能像母語(yǔ)使用者一樣？
也正是在這一時(shí)期滤钱，二語(yǔ)習(xí)得研究開始借鑒其他研究領(lǐng)域的成果觉壶。比如，Lydia White用語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)描述學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力并試圖推測(cè)為何學(xué)習(xí)者能擁有這樣的語(yǔ)言能力件缸。Manfred使用詞匯功能語(yǔ)法和語(yǔ)言處理來(lái)解釋學(xué)習(xí)者輸出的發(fā)展铜靶。
20世紀(jì)90年代：
出現(xiàn)了眾多二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)理論，其中他炊，語(yǔ)言學(xué)理論和心理學(xué)理論的運(yùn)用占主導(dǎo)地位争剿。
語(yǔ)言學(xué)理論的研究以中介語(yǔ)的描述和解釋為核心，認(rèn)為語(yǔ)言為人類有的產(chǎn)物痊末，相信普遍語(yǔ)法的存在蚕苇，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作普遍語(yǔ)法與外在語(yǔ)言信息互動(dòng)的結(jié)果。
心理學(xué)理論反對(duì)研究語(yǔ)言本身凿叠，而關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程涩笤。
21世紀(jì)：
二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域已分裂出各種流派嚼吞，但仍以語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的理論占主導(dǎo)蹬碧。
