? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《籠嘴》課隨想
? ? ? 旋轉(zhuǎn)的車輪喉脖，神色匆匆的人群夸楣，空氣傳來(lái)一陣陣的喧鬧聲宾抓。 昨夜的浮塵還未來(lái)得及平定，清晨裕偿，橘黃色的身影與裹著風(fēng)衣的紅粉的精致妝容洞慎，也難掩滿臉沉重的倦意。
? ? ? 六月的牛溝小學(xué)別有一番風(fēng)采嘿棘，藍(lán)天白云劲腿，一陣輕風(fēng)掠過(guò)，似一壺老酒鸟妙，將房前屋后槐花香味送進(jìn)校園焦人，沁人心脾。教室前的花園中重父，鮮花盛開(kāi)花椭，蜂蝶飛舞，更引人注目的是滿樹(shù)的桃子杏子房午。真是“人家六月芳菲盡矿辽，山區(qū)百花始盛開(kāi)”！快樂(lè)的孩子們驚起校門口池塘的蛙聲，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)幾聲狗叫和大牲畜的叫聲袋倔。熙熙攘攘的環(huán)境中難得一方凈土雕蔽。
? ? ? ? 我們的農(nóng)耕課在這里悄然開(kāi)始。王老師執(zhí)教的《籠嘴》宾娜，讓孩子在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)的活動(dòng)中批狐，了解到做籠嘴的材料很是廣泛，就在我們身邊前塔。根據(jù)籠嘴的用途可以進(jìn)行不同的分類嚣艇，“驢籠嘴”、“呕籠嘴”食零、“狗籠嘴”……孩子在探究中，還有孩子提出“人籠嘴”该抒，在“籠嘴與現(xiàn)代口罩是否存在關(guān)系”的質(zhì)疑與辯論中慌洪，老師的引導(dǎo)“我雖不知籠嘴是否與口罩有什么關(guān)系，我也不知口罩防塵與人們情感隔閡之間有沒(méi)有聯(lián)系凑保，我所高興的是：同學(xué)們思考了、交流了涌攻、辯論了欧引、我期待著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)恳谎、去尋找自己的答案芝此！”不知這是不是好的課堂，這是不是對(duì)孩子的有所啟發(fā)因痛，我們?cè)诿髦谢槠弧！绑H主之心鸵膏，本意非善”的寓言膊升，啟迪孩子們思考“ 在生活中學(xué)習(xí)中，我們有很多習(xí)慣需要改正谭企，我們?cè)撛鯓幼隼耄课覀冃枰盎\嘴”嗎？需要一個(gè)怎么樣的“籠嘴债查？”孩子A“我讓父母親人不給我零花錢非区，從根本上解決了我吃零食的壞習(xí)慣，我期待著在以后有錢也不買零食盹廷！”讓我想到征绸，許多的說(shuō)教，也許不如“籠嘴”有效，制度的建設(shè)與籠嘴之間有沒(méi)有借鑒的東西管怠？
? ? ? ? “操場(chǎng)上剥汤，沙坑里，驢籠嘴排惨。鄉(xiāng)土的氣息吭敢，身邊的資源，專注的神情暮芭，別樣的思考”開(kāi)啟了鄉(xiāng)土農(nóng)耕文化課程鹿驼。 我們的農(nóng)耕課項(xiàng)目是以農(nóng)耕背景下的農(nóng)具、農(nóng)民生活用具辕宏、生活設(shè)施為主要內(nèi)容畜晰，從文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)能力瑞筐，社會(huì)參與等多方面進(jìn)行探索凄鼻，讓古老的農(nóng)耕文化，轉(zhuǎn)化成鄉(xiāng)土課程聚假，煥發(fā)時(shí)代光彩块蚌。
