我相信，這句話你一定認(rèn)可：我們?nèi)祟悷o法打破年齡和衰老的極限尼酿，年齡的增長(zhǎng)意味著衰老與疾病爷狈。這個(gè)結(jié)論無需證據(jù)。

我如果告訴你：人類可以打破年齡衰老的極限裳擎，年齡增長(zhǎng)也并不意味著衰老與疾病涎永。稍微不理性的話，會(huì)說我這個(gè)結(jié)論是胡扯鹿响。有些理性的人一定會(huì)要求我拿出證據(jù)來羡微。

你看，都是一個(gè)結(jié)論惶我，為什么要求我拿出證據(jù)來妈倔？這中間的細(xì)微差別有哪些？你可能說年齡增長(zhǎng)帶來疾病绸贡，不證自明盯蝴，看看那些老年人就知道。

心理學(xué)家海納·梅爾以柏林500位被試者為調(diào)查對(duì)象听怕，研究了17項(xiàng)心智指標(biāo)（智力捧挺、人格、主觀幸福感和社交能力等）與壽命的關(guān)系尿瞭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)衰老的態(tài)度是影響我們壽命的主要因素闽烙。

既然信念可以顯著影響到我們的健康，那我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)改變自己的信念声搁，相信我們能夠掌控自己的健康黑竞。即便無法成功捕发，我們也在試圖做出努力，只有敢于追求不可能很魂，我們才能獲得更大可能性扎酷。

看到這兩個(gè)例子，可以相信遏匆，大部分人其實(shí)已經(jīng)習(xí)慣于漠視自己的體驗(yàn)霞玄，不假思索地接受現(xiàn)有結(jié)論。

只重視結(jié)果拉岁，不重視原因，或者困果關(guān)系錯(cuò)亂惰爬，或錯(cuò)誤歸因等等都是我們接觸新知喊暖，清楚認(rèn)知世界的巨大障礙。

這一條看起來非常簡(jiǎn)單的結(jié)論撕瞧，但真正做到極難陵叽。

特別是面對(duì)群體經(jīng)驗(yàn)時(shí)。比如：幾乎所有人都認(rèn)可【日心說】時(shí)丛版，哥白尼的的經(jīng)歷更能說明群體經(jīng)驗(yàn)對(duì)于接受新知的巨大的障礙巩掺。

當(dāng)一個(gè)新的認(rèn)知（理論)和經(jīng)驗(yàn)相違背時(shí)，簡(jiǎn)單用經(jīng)驗(yàn)判定新知顯然會(huì)錯(cuò)過正常的結(jié)論页畦，即便新知大概率是錯(cuò)誤的胖替。

比如：1590年,伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn),得出了重量不同的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的結(jié)論,從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學(xué)說，糾正了這個(gè)持續(xù)了1900多年之久的錯(cuò)誤結(jié)論豫缨。

在經(jīng)驗(yàn)主義上独令，我們犯了不少錯(cuò)誤，突破自己的認(rèn)知可以幫助我們減少犯錯(cuò)的概率好芭。

突破認(rèn)知需要自學(xué)能力燃箭，自學(xué)能力是所有能力中最基礎(chǔ)的能力。

即便是有老師舍败，沒有自學(xué)能力招狸，也一定無法學(xué)好任何技能。因?yàn)榱谑恚薪逃瓜罚辽儆袃蓚€(gè)環(huán)節(jié)，一是教弛说，二是學(xué)挽懦。而自學(xué)是主導(dǎo)。

你一定會(huì)在某個(gè)時(shí)刻渴望某位老師或大師指導(dǎo)木人，渴望他有秘訣傳授給你信柿，讓你快速學(xué)會(huì)某種技能冀偶。

承認(rèn)這一點(diǎn)的壞處是：

你會(huì)將自己學(xué)不會(huì)某種技能，怪罪到?jīng)]有老師教渔嚷，沒有人傳授身上进鸠，進(jìn)而放棄這個(gè)技能的學(xué)習(xí)。你不了解學(xué)習(xí)的主體只能是自己形病。

誠然有些技能有老師可能學(xué)的更快客年、更好。郭靖碰不上洪七公漠吻，他能成為郭大俠嗎量瓜？你也一定有這些的疑問。我認(rèn)為能途乃。要不怎么有“悟道”一說呢绍傲。成大俠者都是自己學(xué)習(xí)出來的，不是老師教出來的耍共。當(dāng)然烫饼，這也并不代表老師沒有存在的必要性。生活處處皆老師笆远痢杠纵！這里的老師是泛指，不是特指學(xué)校的老師钩骇。

我從小學(xué)習(xí)不好比藻，因此也不喜歡老師這個(gè)職業(yè)。因?yàn)椴幌矚g倘屹，反而想去了解韩容，所以我去年覺得應(yīng)該了解一下老師這個(gè)職業(yè)，報(bào)名參加了老師資格證考試唐瀑。

主要是想了解老師應(yīng)該做什么群凶，不應(yīng)該什么。通過了解哄辣，我想明白了请梢，我討厭老師這個(gè)職業(yè)的原因——我把老師和教育混為一談。

老師不等同于教育力穗。

有些老師標(biāo)榜自己是教育工作者時(shí)毅弧，我一般會(huì)持懷疑態(tài)度。老師是一份職業(yè)当窗，只是從事一份與教育工作有關(guān)的事情罷了够坐。

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性元咙。具有以下三方面特點(diǎn)：第一梯影，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。第二庶香，教育是有意識(shí)甲棍、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程赶掖。第三感猛，在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者奢赂、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系陪白。缺一都不屬于教育。（據(jù)說這里有考點(diǎn)膳灶，所以記下了）

給我留下反思的是第三拷泽，如果教育者和受教育者之間相互沒有互動(dòng)，那么老師的行為不能稱之為教育袖瞻。想到這點(diǎn)，我不知道老師與學(xué)習(xí)的相互關(guān)系難道只是那么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)拆吆，除此之外聋迎，沒有其它相互關(guān)系的老師，還能稱作教育嗎枣耀？我想應(yīng)該是不能吧霉晕。

面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，指責(zé)和抱怨根本沒用捞奕。

書籍是最好的教育者牺堰，自己是受教育者，自己一個(gè)人就可以完成自我教育颅围，自由自在伟葫。因此我說自我能力很重要，抱怨別人院促，還不如從自身下功夫筏养。

當(dāng)然不要忘記那句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人常拓。

我一直非常敬重我的初中英語老師——他說：以后不要來上我的課了渐溶。因此我初中有兩年時(shí)間可以消磨在武俠的世界里。至少讓我明白了一個(gè)道理弄抬，老師隊(duì)伍當(dāng)中也有脾氣大的茎辐，要學(xué)會(huì)尊重他們。因?yàn)樗麄兊囊痪湓挘娴目梢愿淖內(nèi)说囊簧?/p>

學(xué)生時(shí)代已過拖陆，但學(xué)習(xí)不能停止弛槐。

我需要找到成人學(xué)習(xí)的方式：

書籍是最好的教育者，自己是受教育者慕蔚，有了這些丐黄，自己一個(gè)人就可以完成自我教育，自由自在孔飒。因此灌闺，自我學(xué)習(xí)能力很重要，抱怨別人坏瞄，不如從自身下功夫桂对。——即自學(xué)鸠匀。

自學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀理解能力蕉斜。

閱讀理解拆解開，至少要分成三個(gè)環(huán)節(jié)：輸入缀棍、分析宅此、理解。

輸入質(zhì)量有高低之分爬范；分析有深刻淺薄之分父腕；理解有透徹模糊之分。從這個(gè)角度看掌握即使是最基本的閱讀理解能力也并非一件容易的事青瀑。

舉2個(gè)例子：

支撐比特幣系統(tǒng)的技術(shù)璧亮，只不過是一個(gè)電子賬簿技術(shù)。只不過斥难，它使用了分布式網(wǎng)絡(luò)枝嘶、加密算法、共識(shí)機(jī)制等技術(shù)和原理的組合哑诊，使得這種電子賬簿 1）無法篡改群扶、2）公開透明《瓶悖——李笑來

是的穷当，這里面的每個(gè)漢字我都認(rèn)識(shí)，但就是無法理解他要表達(dá)什么淹禾。

研表究明馁菜，漢字的序順并不定一能影閱響讀，比如當(dāng)你看完這句話后铃岔，才發(fā)這現(xiàn)里的字全是都亂的汪疮。

這是一件細(xì)思恐及的事情峭火。閱讀理解能力差至少帶來3個(gè)壞習(xí)慣：

忽略大塊重要信息，輸入端質(zhì)量低智嚷；

不求甚解卖丸，分析能力幾乎于無，無法獨(dú)立思考盏道；

理解不透徹稍浆，盲從別人的言論，人云亦云猜嘱。

我們可以想像的是衅枫，因?yàn)殚喿x理解能力差，錯(cuò)過了不知道多少次機(jī)會(huì)朗伶。但很少有人去關(guān)注這個(gè)能力弦撩，想當(dāng)然的認(rèn)為這是小學(xué)生應(yīng)該做的功課。

閱讀理解能力是自學(xué)的基礎(chǔ)能力论皆。在這基礎(chǔ)之上還應(yīng)構(gòu)建另外一種能力——輸出能力益楼。

閱讀理解拆解開，至少要分成三個(gè)環(huán)節(jié)：輸入点晴、分析感凤、理解。

輸出能力也可以拆解開三個(gè)環(huán)節(jié)：

鏈接粒督、提取陪竿、表達(dá)。

鏈接即整合信息的能力坠陈，編織信息與信息之間的關(guān)系和鏈接。鏈接就如新舊知識(shí)之間的橋梁捐康，有了這個(gè)橋梁知識(shí)的版圖才能不斷擴(kuò)大仇矾。

提取即知識(shí)在應(yīng)該用到的時(shí)候用得上。判斷一個(gè)人有沒有高級(jí)知識(shí)解总，他知道什么并不重要贮匕，重要的是他知道問題能用什么辦法來解決。

表達(dá)即所得用語言花枫、行動(dòng)反映出來刻盐。是自學(xué)能力的展現(xiàn)。

從這三個(gè)環(huán)節(jié)看劳翰，很多人都有輸出障礙敦锌。

我對(duì)輸出障礙的定義：

搞不清邏輯關(guān)系，各知識(shí)無法正確鏈接佳簸；

關(guān)注表象乙墙，沒有思維框架，無法深入實(shí)質(zhì)；

缺少行動(dòng)听想。

有了這個(gè)定義腥刹。以為讀過了幾本書，認(rèn)真做了筆記汉买，自以為已經(jīng)掌握了衔峰，但其實(shí)呢，這只是知識(shí)應(yīng)用的開始蛙粘。

你可能會(huì)說垫卤，不對(duì)啊，學(xué)完之后也能給別人分享组题。好葫男，那么我來說你一個(gè)問題，你獲取的知識(shí)間他們的邏輯關(guān)系正確嗎崔列？你開始借此行動(dòng)了嗎梢褐？

舉個(gè)例子：

亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為赵讯，而是一種習(xí)慣盈咳。”我們往往會(huì)將這一句話簡(jiǎn)化成——優(yōu)秀是一種習(xí)慣边翼。

我最開始的理解是：只要不斷的重復(fù)某種良好的行為鱼响，就可以變得更優(yōu)秀。

現(xiàn)在我的理解是：優(yōu)秀本身就是一種心理渴望组底，它的前提不是重復(fù)的行為丈积，而是對(duì)優(yōu)秀強(qiáng)烈的渴望，不拿第一就難受债鸡，不做到最好就不爽江滨。

從這個(gè)角度看，這世界上不存在優(yōu)秀的行為厌均，渴望優(yōu)秀唬滑，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

你發(fā)現(xiàn)沒有棺弊，邏輯關(guān)系錯(cuò)誤是非尘埽可怕的事情。從小老師家長(zhǎng)就告訴我們優(yōu)秀是一種習(xí)慣模她。要從培養(yǎng)自己的好習(xí)慣開始稻艰，現(xiàn)在來看，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀的渴望更重要侈净，有了渴望连锯，所謂習(xí)慣根本無需要培養(yǎng)归苍，自然習(xí)得。

打個(gè)比方运怖，人類的大腦根本不是一個(gè)圖書館拼弃，不是說你擁有多少書，就能解決問題摇展。你看吻氧，芒格老爺子構(gòu)建的思維框架，框架基礎(chǔ)就是各知識(shí)間的正確鏈接咏连。

輸出的每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出錯(cuò)盯孙，這也從另外一個(gè)側(cè)面說明輸出能力的重要性。別不相信祟滴，想想自己因?yàn)闊o法準(zhǔn)確表達(dá)錯(cuò)過多少次機(jī)會(huì)吧振惰。

表達(dá)只是輸出的一種形式。輸出能力上具體體現(xiàn)比如：表達(dá)垄懂、演講骑晶、寫作。

而寫作能力在輸出能力中占據(jù)最重要的位置草慧。

我們可以看到桶蛔，無論是主持人、演講大師漫谷、影視作品寫作是最基礎(chǔ)功底仔雷。當(dāng)然，我們這兒聊的寫作能力舔示，不單指——文學(xué)碟婆，寫故事。

于我們普通人而言惕稻，寫作可以打磨我們的溝通竖共、表達(dá)、邏輯能力缩宜。

我們還可以把寫作能力場(chǎng)景化肘迎，你會(huì)更加明白他的重要性：

比如向某個(gè)客戶介紹自己的公司或產(chǎn)品甥温，這可以歸類為說明性寫作锻煌，如何將自己公司或產(chǎn)品說明白是一種能力。

再比如向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作方案姻蚓，這可以歸類為說理性寫作宋梧，如何將方案邏輯說明白，講透徹同樣也需要用寫作來打磨狰挡。

從這個(gè)角度看捂龄，工作中能將一件事說明白释涛，一個(gè)道理講透徹是非常重要技能。而這些技能均可以用寫作慢慢來打磨倦沧。

寫作這事說難也難唇撬，說容易也容易。

史蒂芬·平克說：“寫作是將網(wǎng)狀的展融、樹狀的思維進(jìn)行線狀表達(dá)窖认。我們頭腦中的思維總是離散、跳躍的告希，會(huì)同時(shí)涌上很多的念頭扑浸，彼此之間沒有什么聯(lián)系，混亂不堪燕偶。就像是劇場(chǎng)散場(chǎng)一樣喝噪，所有人都朝出口走去，但沒有人維護(hù)秩序指么，這容易導(dǎo)致堵塞酝惧。”

寫作的難點(diǎn)就在于涧尿，需要我們將離散系奉，跳躍，混亂的思考姑廉，流暢缺亮、有序的流出。這也正是寫作的好處——鍛煉我們的邏輯思維能力桥言。

說容易是因?yàn)槊弱猓總€(gè)人都可以寫，而且會(huì)越寫越好号阿。我們要做只是記錄工作并鸵，不用去管文章結(jié)構(gòu)、文筆扔涧，寫下發(fā)生了什么园担，下次應(yīng)該注意什么，如何才能做得更好枯夜，就是如此簡(jiǎn)單弯汰。寫好需要時(shí)間，不是學(xué)了某個(gè)速成班就能學(xué)會(huì)湖雹，它需要長(zhǎng)期耐心的打磨咏闪。

相信積累的力量。

書到用時(shí)方恨少摔吏，這是工作之后鸽嫂，很多人碰到的最大困惑纵装。這個(gè)困惑會(huì)造成兩個(gè)錯(cuò)覺：

感覺曾經(jīng)學(xué)到的東西沒有用，得到讀書無用的結(jié)論据某，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)橡娄。

不斷學(xué)習(xí)，卻總是感覺需要學(xué)的東西太多癣籽，雜七雜八的學(xué)了幾項(xiàng)瀑踢，沒有成效后放棄。

解決這兩個(gè)錯(cuò)覺的辦法非常簡(jiǎn)單——學(xué)以致用才避。

學(xué)習(xí)過卻不用自然無用橱夭，學(xué)習(xí)中不去用自然無法收獲成效。

在這里我們極可能犯的一個(gè)錯(cuò)誤中桑逝，一定要等到某個(gè)技能學(xué)好了才去用棘劣。

想想看，那些寫出10萬+公號(hào)的作者楞遏，肯定不是一出手就寫出10萬+吧茬暇。為什么要等到學(xué)好了才用呢？

這里面大概是有自卑的心理吧寡喝。學(xué)了點(diǎn)東西糙俗，不敢用，怕用了被別人笑話预鬓。寫了點(diǎn)文章巧骚，不敢發(fā)，怕發(fā)了別人說自己說的爛格二。

可是劈彪，仔細(xì)想想看，這種自卑對(duì)學(xué)習(xí)技能有幫助嗎顶猜？自然沒有沧奴，對(duì)吧。那就開始用吧长窄！看看小孩子學(xué)走路滔吠，那個(gè)不是從跌跌撞撞，慢慢一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)的挠日。

當(dāng)成年人學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能疮绷，我看，應(yīng)該多向小孩子學(xué)習(xí)肆资，跌倒了矗愧，怕什么灶芝，頂多哭喊著郑原，再來一次就好唉韭。

寫作這樣技能其實(shí)我們一起都在用，從小學(xué)寫的第一份檢討犯犁，第一篇作文我們已經(jīng)開始應(yīng)用寫作這項(xiàng)技能啦属愤。

可為什么人家寫得好呢？人家寫得多八嵋邸住诸！道理就是如此簡(jiǎn)單啊涣澡！當(dāng)一項(xiàng)技能不能做到至少比大部分人要好時(shí)贱呐，想從中獲得收益這不可能，也不公平入桂。

看清了這些奄薇，我們應(yīng)該仔細(xì)思考自己的學(xué)習(xí)心態(tài)了。我想至少應(yīng)該有這樣的態(tài)度：

至少自學(xué)一項(xiàng)技能抗愁，收獲成就感馁蒂。小到變個(gè)小魔術(shù)，大到打磨自己的寫作能力蜘腌。

不和別人比沫屡，只和自己的昨天比。比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就好撮珠。

不貪多沮脖，不求快。

不求做到最好芯急，只要求掌握的比大部分人要好倘潜，最起碼要比你所處環(huán)境的大部分要好。

毛主席說：這世界最怕“認(rèn)真”二字志于。仔細(xì)想想涮因，對(duì)待自學(xué)這件事上，我們幾時(shí)認(rèn)真過了伺绽？

你可能回答是：我認(rèn)真想過要學(xué)什么养泡。

那有沒有認(rèn)真想過怎么學(xué)呢？想過怎么學(xué)奈应，有沒有認(rèn)真想過怎么做才能學(xué)會(huì)呢澜掩？

學(xué)了點(diǎn)，有沒有認(rèn)真想過怎么用呢杖挣。除了書上介紹的用法肩榕，自己還能用在別的地方嗎？

認(rèn)真對(duì)待自學(xué)這件事惩妇，是自學(xué)的良好開端株汉。

這是【全過程工程咨詢——時(shí)間管理部分第146篇文章筐乳。】

注：（時(shí)間管理）觀點(diǎn)來源于 李笑來——把時(shí)間當(dāng)作朋友乔妈。

10大模塊：項(xiàng)目管理蝙云、企業(yè)管理、時(shí)間管理路召、自我管理勃刨、表達(dá)溝通、談古論今股淡、邏輯思維身隐、心理學(xué)、營(yíng)銷唯灵、認(rèn)知升級(jí)抡医，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷迭代：

1、構(gòu)建系統(tǒng)思考能力早敬，正確做出判斷和決策忌傻。

2、構(gòu)建有效的表達(dá)搞监、溝通系統(tǒng)水孩，打磨世事練達(dá)、左右逢源的人脈資源琐驴。

3俘种、打磨一套自我迭代升級(jí)的認(rèn)知系統(tǒng)。

以全過程工程咨詢?yōu)閷I(yè)基礎(chǔ)绝淡，力求打磨出個(gè)人持續(xù)成長(zhǎng)方法論宙刘。

全過程工程咨詢主要學(xué)習(xí)書目：