課改，一直在路上

聽崔教授《做最簡約的“課改”》報(bào)告有感

陵陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)? ? 王志國

9月24日桑嘶，因郭校長的邀請(qǐng)炊汹，山東省深度課改領(lǐng)軍人物，“思維碰撞”課堂研究所所長崔成林教授來到了陵陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)逃顶。上午讨便，崔老師為全體教師做了《做最簡約的“課改”》的報(bào)告充甚。下午，崔老師聽了我校宋爽老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課霸褒，并做了智慧點(diǎn)評(píng)伴找。老師們經(jīng)歷了“思維碰撞”的頭腦風(fēng)暴和課例點(diǎn)撥的啟發(fā)，反響熱烈废菱，找到了繼續(xù)課改的發(fā)展方向技矮。

我特別贊同崔老師課堂要圍繞深層目標(biāo)展開，一節(jié)課解決的問題不要超過3個(gè)的課改觀點(diǎn)昙啄。一節(jié)課就45分鐘穆役，面面俱到是不可能的，講的過于全面反而會(huì)模糊學(xué)生的認(rèn)知梳凛，讓學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪兒耿币。教《春》這一課的時(shí)候我給孩子們就設(shè)計(jì)了一個(gè)目標(biāo)：請(qǐng)說出“春”之美。學(xué)生找到了春的自然美韧拒、結(jié)構(gòu)美淹接、用詞美、修辭美叛溢、情景美塑悼、意境美……結(jié)果用了3節(jié)課時(shí)間，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)“春”的美楷掉。那一課厢蒜，我沒處理其他東西，可孩子們學(xué)的特別好烹植，我也至今印象深刻斑鸦。事實(shí)證明，老師只要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了深層目標(biāo)草雕，淺層目標(biāo)作為深層目標(biāo)的副產(chǎn)品巷屿，順帶著就被解決了。

崔老師在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)新課改要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神墩虹。小學(xué)生都敢質(zhì)疑曹沖稱象的真實(shí)性嘱巾，而且有理有據(jù)的說出了多種原因：水的因素，船的因素诫钓，象的因素旬昭，讓我對(duì)自己崇拜的神童產(chǎn)生了懷疑。這種不唯上菌湃，不唯書稳懒，只唯實(shí)的批判性思維的確可貴。可學(xué)生的這種批判性思維卻在課堂上被我們的老師在追求一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中給抹殺了场梆。我想到了“罪過”這個(gè)詞墅冷，我的確犯過罪。慶幸的是在學(xué)文言文或油，翻譯文言文時(shí)寞忿，我在教會(huì)學(xué)生“留、刪顶岸、換腔彰、補(bǔ)、調(diào)”的譯文秘訣后辖佣，選擇了讓學(xué)生相信自己霹抛。孩子們也確實(shí)譯出了比譯文書更簡明好記的譯文，我讓學(xué)生找回了自信卷谈。

關(guān)于小組合作低效的癥結(jié)杯拐，崔老師認(rèn)為是因?yàn)樾〗M無成果的磋商造成的。確實(shí)如此世蔗。我們老師只知道讓小組討論端逼，沒讓小組做到有序討論。我總結(jié)的“序”是這樣的：先獨(dú)學(xué)污淋，再二人合作顶滩，最后組內(nèi)討論沪编。沒自學(xué)不合作烦味，沒合作成果不討論，討論不追求標(biāo)準(zhǔn)和唯一螟炫，求同存異赁豆，正確就行仅醇。宋爽老師學(xué)會(huì)了這種方法，大家看到了歌憨，她的課堂上的小組合作就有序高效。

如何讓小組成員都投入的學(xué)習(xí)呢墩衙？崔老師給我們開出的藥方是“有分工的做事务嫡，管學(xué)合一，一人雙責(zé)漆改⌒牧澹”我在運(yùn)用小組合作時(shí)沒有做到讓組員的分工如此科學(xué)合理，但我做到了讓學(xué)生人人有事兒做挫剑。再拿文言文譯文來說吧去扣，在讓學(xué)生到黑板上板書展示的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平的不同按抄原文樊破，譯關(guān)鍵詞愉棱，譯文唆铐，指導(dǎo)，找錯(cuò)奔滑，講解進(jìn)行了有不同任務(wù)的分工艾岂，效果也不錯(cuò)。

崔老師告訴我們朋其，讓學(xué)生聚焦課堂的辦法很多王浴，老師故意出錯(cuò)就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。執(zhí)教《都市精靈》一課時(shí)梅猿，我有意板書成了“都市幽靈”氓辣。孩子善意提醒我時(shí)，我固執(zhí)己見袱蚓，頑固的說：“也許是舒乙錯(cuò)了呢钞啸。”孩子們到課文中找依據(jù)癞松，不停地陳述應(yīng)該是“精靈”而不是“幽靈”的理由爽撒，在下課時(shí)我才極不情愿的把? “幽靈”改成了? “精靈”，收到了極好的效果响蓉。今年硕勿，執(zhí)教《大河流域——古代文明的搖籃》時(shí)，我又故技重施枫甲，把“搖籃”寫成了“搖藍(lán)”源武，在學(xué)生讓我改正時(shí)，我告訴學(xué)生：“按照課文的內(nèi)容想幻，我寫成“搖藍(lán)”是有道理的粱栖。”激起了孩子的好奇心脏毯，也收到了不錯(cuò)的效果闹究。

專家就是專家。與崔老師的近距離接觸讓我意識(shí)到提煉一個(gè)有深度的問題食店，對(duì)提高教學(xué)效果有多重要渣淤。徐西偉老師執(zhí)教初中歷史《三國鼎立》組織學(xué)生討論時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么在官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多而在赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗少呢？? 請(qǐng)結(jié)合教材和課外知識(shí)吉嫩，以小組為單位探討价认，說明理由∽悦洌”我能想象出在這樣一個(gè)有深度問題的引領(lǐng)下用踩，老師如果能做到心不急，嘴不長，耐心傾聽的話脐彩，課堂會(huì)是一種怎樣的情景碎乃。舉一反三的能力我還是有的，我想到了幾個(gè)問題丁屎。比如：德國參與了兩次世界大戰(zhàn)荠锭，為什么都以失敗告終？列寧的新經(jīng)濟(jì)政策晨川，羅斯福新政证九，中國的改革開放為什么會(huì)取得成功？明年九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)共虑，我準(zhǔn)備試試愧怜。

我的課堂不能引發(fā)學(xué)生的深度思考，很少有“思維碰撞”的火花妈拌。崔老師留給我的“名師六問”就是錦囊妙計(jì)：1拥坛、你（組）自己的思路是什么？理由是……2尘分、你（組）是怎樣想出這一答案（方法）的猜惋？3、你（組）和他的答案相同嗎培愁？如果相同著摔，請(qǐng)說說他的思路；如果不同定续，請(qǐng)說說你的想法谍咆。4、誰有補(bǔ)充私股？誰能糾正摹察？這種說法有沒有問題？5倡鲸、誰有不同的思路供嚎？誰還有新的解答方案？6峭状、這種方法行不行呢……如果不行克滴，假如從……思考行不行呢？多實(shí)用啊宁炫。用是必須的偿曙，而且一定做到經(jīng)常用氮凝。

會(huì)后羔巢，在郭校長的指導(dǎo)下，我制訂了《陵陽中學(xué)學(xué)習(xí)崔成林深度課改活動(dòng)實(shí)施方案》，課改竿秆，我會(huì)一直在路上启摄。此次學(xué)習(xí)又一次激發(fā)了我繼續(xù)課改的原動(dòng)力，我將懷揣希望幽钢，繼續(xù)前行歉备。