? ? ? 長(zhǎng)白山? 168? 孔慶苗? ? ? 閱讀悅讀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 暑期相約互加略吨，相遇美麗。期待的周三7:00時(shí)考阱，我熟練地打開(kāi)學(xué)習(xí)頁(yè)面翠忠，等待直播，遇見(jiàn)不一樣閱讀乞榨，收獲不一樣的幸福秽之。
? ? ? 不一樣的閱讀?
? ? ? 期待中熟悉又具有吸引力的聲音，讓我目不轉(zhuǎn)睛吃既，我也學(xué)起伙伴們考榨，拿出筆記錄中:采虹花晨誦，由師生親切的打招呼開(kāi)始了鹦倚，閱讀的儀式感在我以往的閱讀課上沒(méi)用過(guò)董虱，這種感情鏈接真的是默契的引入。一首普通而又簡(jiǎn)單的《手腦相長(zhǎng)歌》，原本的一種美在形式多樣的讀(拍手讀.男女生讀.加快節(jié)奏讀.玩中讀拍手加拍桌讀等等)這種寓學(xué)于樂(lè)愤诱，調(diào)動(dòng)了孩子多種感官，課堂氣氛活躍捐友，孩子怎能不愿讀淫半？又怎能讀不好能？此時(shí)我在為自己參加互加而高興匣砖，因?yàn)槲抑懒碎喿x才會(huì)讓我用手又會(huì)用腦科吭。想起自己以前教的詩(shī)歌，我何嘗又不是慚愧猴鲫，因?yàn)槲易约河刑嗟牡胤叫枰嵘匀耍以谛闹杏浿侨齻€(gè)關(guān)鍵:知易行難.知難行易.知行合一。
? ? ? 不一樣的態(tài)度
? ? ? ? 閱讀課后的打卡拂共，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)小的挑戰(zhàn).每次盡管老師都將時(shí)間放寬到周日牺弄，可我急切想完成，拿起筆又不知怎樣去畫(huà)宜狐。這時(shí)我腦中閃過(guò)的是第四講那位陳老師展示的孩子作品势告，在短短的時(shí)間里，孩子與我們同樣面對(duì)詩(shī)配畫(huà)抚恒，孩子敢于想象咱台，敢于創(chuàng)新，知行合一才會(huì)展現(xiàn)獨(dú)特的作品俭驮。此時(shí)我翻看了上次的打卡詩(shī)配畫(huà)作品回溺，我決定這次我要更用心，更相信自己混萝。不一樣的態(tài)度會(huì)有不同的收獲遗遵。
? ? ? 吻醒與編織? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 聽(tīng)了時(shí)老師的課我深知閱讀的重要性，我會(huì)在今后的閱讀采用適合孩子的閱讀策略譬圣，關(guān)注每一個(gè)孩子閱讀瓮恭。我會(huì)從每天的晨讀開(kāi)始，讓每個(gè)孩子真正走進(jìn)書(shū)中厘熟，在一起悅讀中快樂(lè)成長(zhǎng)屯蹦。我們每學(xué)期結(jié)合必讀書(shū)目開(kāi)的之書(shū)會(huì)，不會(huì)再只流于形式绳姨，讓孩子能進(jìn)書(shū)籍登澜，也能笑容滿(mǎn)面的走出來(lái)。
? ? ? ? 這兩天我從閱讀簡(jiǎn)書(shū)中也學(xué)到了很多飘庄，我作為一名語(yǔ)文教師脑蠕，我突然意識(shí)了自己與孩子要一起悅讀的重要性。當(dāng)然更能把自己的想法腳踏實(shí)地地落實(shí)在教學(xué)中。在閱讀路上也許會(huì)阻礙重重谴仙，但我仍會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)迂求，一起與孩子將悅讀進(jìn)行到底，在書(shū)香的沐浴下晃跺，快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)揩局！
? ? ? ? 作為一名教師，我不會(huì)只將目光望于眼前掀虎，用自己的智慧去教育孩子凌盯，啟迪與引領(lǐng)孩子，在追逐的閱讀路上烹玉，欣賞美景驰怎！
