01.
昨天晚自習(xí)溪窒，輪到我看班摹芙。我看了近一個小時的《紅星照耀中國》，并做了一頁多的筆記盈电，不知不覺間進(jìn)入書里去了，連下課鈴聲的喧鬧也置之不理吸重。
有幾個學(xué)生起了不自覺的躁動，我才回過神來，說了聲“下課”车遂，又繼續(xù)看起書來。
許多人已離開教室衣陶，仍有幾個伏案奮筆，看看時間译断，我也打算出去了。走過小潔的座位時，見她在做數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)方案荤堪，忍不住彎腰低頭觀察起來。她正在做計算題，已經(jīng)完成的一道題是“982”揩抡。
我盯著她列的算式:982=（100－2）（100－2）＝10000－200＋200＋4＝9604屋摔，反復(fù)看了好幾遍，越看越不對勁兒。這個算式糠睡，第一步是對的，但也不需要這么寫，只需寫成（100－2）2就可以了。關(guān)鍵是中間這一環(huán)節(jié)深寥，先減200，又加200，這不等于0嗎返十？結(jié)果應(yīng)該是10004蝇率，而小潔的答案為什么是9604呢排拷？
我提出了我的疑問，小潔顯出拘束來纵揍，嘴角露出羞怯的笑，默不作聲犹菱。
“你這個9604是怎么來的？”我和藹的語氣里掩飾不住幾分不可思議悍抑。
小潔看躲閃不過，只好低聲說出了實話:“我是用98乘以98，列豎式算出來的〈缌。”
原來如此，原來如此紊选，原來如此疤渲埂！這姑娘為了求得一個正確的答案兵罢，居然大概制造了一個過程献烦，然后又用最原始的方法寫出了它的答案！
“哎喲趣些，你這么去做仿荆，豈不是背離了簡便方法的宗旨嗎 ？你這樣似是而非的過程，如果一次弄不懂 拢操，糊弄過去锦亦，那你以后的日子，以后的日子該糊弄多久啊 令境！那該是多么難熬的日子啊 杠园！不行，這和的平方舔庶、差的平方公式?jīng)]有多難 抛蚁，你現(xiàn)在把書打開，找到公式惕橙，我來跟你一起學(xué)習(xí)瞧甩，今天咱非學(xué)會它不可！”我連珠炮似的說了一大堆 弥鹦，小潔很難為情肚逸，她倒也聽話，我一說完彬坏，她就打開了書朦促。
這時候，班里另外的幾個同學(xué)為圍了過來:凱齊栓始、佳音务冕、媛媛……他們也七嘴八舌地給小潔出謀劃策 ，凱齊甚至動手計算起來幻赚，一邊列式禀忆，一邊講解，儼然是一個老師的角色坯屿。
由于我沒了平時課堂上的嚴(yán)肅聲色油湖，小潔漸漸輕松起來，我先幫她把第一步糾正领跛，也就是把“982＝（100－2）（100－2）”改為更為簡便的“（100－2）2”乏德，并告訴她括號右上方的小“2”叫平方，意思跟她原先寫的一樣吠昭。隨后喊括，對照差的平方的公式（a－b）2＝a2－2ab＋b2，具體到（100－2）2中矢棚，“a”是誰郑什，“a”的平方是多少，“b”是誰蒲肋，“2ab”怎樣算蘑拯，“b2”是多少钝满，這樣便列出了正確的第二步:1002－2×100×2＋22。有了這一步申窘，接下來弯蚜，小潔基本上就準(zhǔn)確地算出了她最開始用列豎式的辦法算出的答案來。
我松了一口氣剃法，心想:總算是會做了碎捺！于是，又找了一個同類型的題檢驗一下贷洲，我看著她一步一步運算著收厨，心里半是憂慮，半是祈禱著:一定要順利坝殴埂诵叁！千萬不敢出錯啊俩块！但是黎休，如果能一帆風(fēng)順浓领，老師豈不是誰都可以當(dāng)?shù)昧肆擞窨课业钠矶\沒有實現(xiàn)，我的憂慮卻應(yīng)驗了联贩，小潔又表現(xiàn)出幾處不順暢的現(xiàn)象漫仆，不是算平方時少了個“0”，就是符號出錯泪幌，這些小毛病把我急得呀盲厌，一瞬間很想當(dāng)她的數(shù)學(xué)老師了！
在我及時指出問題以后祸泪，小潔倒是很快改過來了吗浩，可是，我心里的糾結(jié)卻越來越大没隘，我在想懂扼，小潔的這種情況，應(yīng)該不是個別的右蒲，根據(jù)科任老師平時的反映阀湿，我知道很多人都有這樣的問題。這些狀況如此糟糕瑰妄，得多少年的時間才造就了呀陷嘴！學(xué)習(xí)品質(zhì)的不穩(wěn)定，記憶的偏差间坐，運用公式的不靈活灾挨，等等邑退。最開始遇到這些情況，沒有及時糾正劳澄，以致積弊日深瓜饥，積重難返。要問這一切該誰負(fù)責(zé)浴骂？那還真是一個難以回答的問題芭彝痢！
這時溯警，我的思緒被兩個學(xué)生打斷了趣苏，是媛媛和佳音。她們見我給小潔講計算題梯轻，索性拿了個難題過來問我食磕。我接過來一看，比起剛才那些直接運算的題目喳挑，這果然是需要動一番腦筋的彬伦，更何況我又是個語文老師，可以說十幾年沒再沾過數(shù)學(xué)的邊兒伊诵。
但是单绑，有了剛才的鋪墊，我的記憶好像一下子復(fù)蘇了曹宴，只是稍微思考了幾秒搂橙，馬上就有了思路。其實笛坦，這個題仍然是運用兩數(shù)和的平方区转、兩數(shù)差的平方的公式。我叫人拿過一張紙來版扩，準(zhǔn)備坐在凳子上大顯身手废离，可隨即又改變了主意〗嘎“既然是給你們講蜻韭，那還是你們自己動手吧，我只負(fù)責(zé)做思路引導(dǎo)宴偿∠嫔樱”我對她們說。
佳音坐下了窄刘，準(zhǔn)備動筆窥妇。這時，又有好幾個同學(xué)涌了過來娩践，圍在一起聽著活翩。
我一本正經(jīng)地說:“很顯然烹骨，這個題目應(yīng)該用到本節(jié)所學(xué)的知識，也就是——”
“兩數(shù)和的平方材泄，兩數(shù)差的平方沮焕。”他們異口同聲拉宗。
“既然如此峦树，題目要求解 ‘x－y’的值 ，我們不妨先把它平方一下 旦事！如果知道了它的平方的值魁巩，它的值不就迎刃而解了嗎？”我望了他們一圈姐浮，繼續(xù)說“平方之后谷遂，再把它展開！”
佳音照著我的提示卖鲤，先平方肾扰，又列式，得出了“x2－2xy＋y2”蛋逾。
“現(xiàn)在大家看集晚，”我指了指這個式子，又指了書上給出的條件换怖，“條件中有x2＋y2的值了甩恼，現(xiàn)在不知道的是誰？”
“是xy沉颂。”他們說悦污。
“我們再看題目铸屉！”我的目光又轉(zhuǎn)移到題目上了，“這里還有一個條件切端！”
“x＋y＝7彻坛！”他們臉上帶著笑意。
“也把它平方一下試試踏枣？”
這一平方昌屉，很顯然就求出“xy”的值了。于是接下來一切順理成章茵瀑。終于求出“x－y”的值是“±1”间驮。
想不到時隔多年，我依然能解出這樣的題马昨，我不禁為自己記憶的復(fù)蘇沾沾自喜竞帽。但馬上我就克制住了扛施，為了檢驗他們是否學(xué)會，我讓佳音又演算了一遍屹篓，直到她流利地寫完整個過程疙渣，我才放下心來。
今天我打算寫這篇文字的時候堆巧，又把那個題拍下來看了看妄荔，沒想到我這一看又發(fā)現(xiàn)了疑問，按照昨天晚上的答案 “±1”代入條件中來看谍肤，我突然覺得“－1”似乎不合規(guī)則懦冰，如果 “x－y” 等于 “－1”的話，那條件中的“x＋y＝7”豈不解釋不通了谣沸？
剛才遇見了佳音刷钢，問她那個答案數(shù)學(xué)老師講了沒有，她說講了乳附。我問她那個答案是不是有問題内地，她說老師也是這個答案啊。我更疑惑了赋除。恰好教物理的海江在一邊阱缓，我問他，他三下兩下在紙上列出了一堆算式举农，結(jié)論正是“±1”荆针，并用二元一次方程組求出了x和y的值，我這才完全弄懂颁糟。
至此航背，關(guān)于這道數(shù)學(xué)題的所有疑惑才塵埃落定，在這個過程中棱貌，我既教給學(xué)生做題的方法玖媚，又復(fù)習(xí)了從前的知識，真是一舉兩得婚脱！不過今魔，其中也流露出語文老師邏輯思維不靈活的弊病。今后如果有機會障贸，還是得接觸接觸理科知識错森，它不只是長知識的問題，對語文學(xué)習(xí)也是有很大幫助呢篮洁。
