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冬令營中瑰谜，一位父親向?qū)＜艺埥趟麅鹤拥膯栴}：孩子今年14歲欺冀，學(xué)習(xí)無法集中精力树绩，當(dāng)然成績也不好。上課的時候腿不停的抖隐轩、時不時的咬手指甲饺饭、情緒不穩(wěn)定、當(dāng)別人表現(xiàn)不好的時候职车，他手舞足蹈瘫俊，是笑的最大聲的那個。
一個初二的孩子怎么會有這樣的表現(xiàn)悴灵？原來這個孩子——小強在小學(xué)三年級時曾遭受過校園暴力扛芽。
當(dāng)時學(xué)校里幾個大孩子經(jīng)常在路上截住他要錢，少則一积瞒、兩元川尖，多則十幾元，如果大孩子們對錢的數(shù)量不滿意茫孔，對小強就是一頓暴打叮喳，并警告他如果告訴家長或者老師，等待他的還是暴打银酬。膽怯的小強從家里的得到的早飯錢和零花錢都“上供”給了這些大孩子們嘲更。
家長知道這件事的時候，小強還有半年就小學(xué)畢業(yè)了揩瞪。長達(dá)兩年的被欺辱的經(jīng)歷赋朦，讓這個孩子變的總是低著頭，臉上沒了笑容李破。家長趕快為他辦了轉(zhuǎn)學(xué)宠哄，環(huán)境雖然變了，但是孩子的心理陰影已經(jīng)形成嗤攻，而且一天兩天走不出來了毛嫉。
專家很痛心地告訴家長，孩子的問題很嚴(yán)重妇菱，只能看心理醫(yī)生了承粤。
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原來校園暴力就在我們身邊，而且每天報紙或者網(wǎng)絡(luò)上的文字和視頻闯团，同樣讓我們觸目驚心：
江西永新辛臊，一女生因管理同學(xué)與其產(chǎn)生矛盾，遭七八名初中生圍毆下跪掌摑房交；
浙江慶元彻舰，四名初一男生將一名小學(xué)一年級男孩關(guān)在黑屋里毆打，用繩拴脖煙頭燙身；
廣東汕尾刃唤，一名初中女生被十名女生扒衣服毆打隔心，并被拍裸照、視頻上傳網(wǎng)絡(luò)……
經(jīng)受過校園暴力的孩子尚胞，以上文中的小強為例硬霍，會變得膽小、無法集中精力做事辐真；他們咬指甲和抖動雙腿须尚，都是長期受到驚嚇后焦慮的表現(xiàn)。
我聽一個八侍咱、九歲的小男孩講述耐床，在他去小強宿舍串門的時候，小強拿著掃把指著他說:“你來干什么楔脯？”小男孩嚇得瑟瑟發(fā)抖撩轰，換來小強的哈哈大笑，直到宿舍里另一個比小強年齡大的孩子奪過他的掃把昧廷，他又乖乖的躲到了一邊去堪嫂。
可見，小強嚇唬小男孩和在課堂上嘲笑表現(xiàn)不好的同學(xué)木柬，都是他的心里受壓抑皆串，長期得不到緩解的一種釋放，但是他在比他強勢的人面前眉枕，又很輕易的示弱恶复。這就是他在經(jīng)受校園暴力之后也形成了畏強欺弱的性格。
下課之后速挑，小強扭過頭來谤牡，看著我侄女的畫，露出不那么自然的笑：“你畫的真好看姥宝，比我的強多了翅萤。”我們趕快說：“你畫的也很好袄奥套么！”他呵呵一笑，轉(zhuǎn)過身去碳蛋，不再說話胚泌。
他不和同齡人一起去玩，而是選擇表揚一個比他小兩疮蹦、三歲小姑娘的畫，可以看出他也渴望和人交流茸炒，但又不那么自信愕乎。
和經(jīng)受過校園暴力的孩子相處之后阵苇，大家更多的是對施暴者的痛恨和受害者的心疼與可憐。
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孩子是祖國的花朵感论，未來的希望绅项，誰也不愿意看到花朵被摧殘而低下頭去，我們多希望孩子們在和諧的校園環(huán)境如一株株旺盛的植物比肄，蓬蓬勃勃快耿。
那我們大家一起努力，抵制“校園暴力”芳绩。
作為校方和老師掀亥，應(yīng)該認(rèn)識到“校園暴力”會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣，所以要對學(xué)生們加強法制教育妥色。引導(dǎo)學(xué)生從慘痛的案例中認(rèn)識校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性搪花，增強反對校園欺凌的意識;讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識，學(xué)會用法律規(guī)范自己的言行嘹害。
一旦有“校園暴力”事件發(fā)生撮竿，學(xué)校和老師應(yīng)該嚴(yán)懲不貸，對施暴者給以嚴(yán)厲打擊和懲罰笔呀，并對其他學(xué)生起到以儆效尤的作用幢踏。
作為學(xué)生家長，要多觀察自己的孩子许师，如果發(fā)現(xiàn)有反常情況房蝉，應(yīng)及時向孩子詢問；多和孩子交流枯跑，避免孩子即使自己遭受身體和心靈傷害也不敢向大人開口的尷尬局面惨驶。
作為學(xué)生，在學(xué)校不能持強凌弱敛助，應(yīng)該幫助和關(guān)愛比自己弱小的同學(xué)們粗卜；同樣在自己遭受到別人的欺負(fù)時，要及時向老師和家長反應(yīng)纳击，不能給施暴者第二次機會续扔。
總之，大家不要小看“校園暴力”焕数，它給孩子造成的傷害是難以愈合的纱昧；大家也不要懼怕“校園暴力”，只要學(xué)校堡赔、家庭识脆、孩子共同聯(lián)手，擊垮它也不在話下。
學(xué)校本是一方凈土灼捂，大家一起努力离例，驅(qū)除霧霾，還校園潔凈的藍(lán)天悉稠。
