羅輯思維認(rèn)為戈稿，一個(gè)人的成就可以不靠智商西土、不靠背景、不靠運(yùn)氣鞍盗，只要堅(jiān)持一個(gè)廣泛可行的公式：成就=核心算法×大量的重復(fù)動(dòng)作需了。所謂“核心算法”，就是你始終揪住不放松的東西般甲，做任何事都是使用這個(gè)“核心算法”肋乍，在任何選擇關(guān)頭，不管別人怎么說(shuō)敷存，怎么看住拭，都用這個(gè)原理做決策。所謂“大量重復(fù)的動(dòng)作”，就是一旦啟動(dòng)就開(kāi)始重復(fù)地做滔岳，笨笨地堅(jiān)持往下做杠娱。每多做一次，就會(huì)比其他人積累更大的優(yōu)勢(shì)谱煤，而且這個(gè)優(yōu)勢(shì)是指數(shù)級(jí)積累的摊求。

我們這學(xué)期一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)能力問(wèn)題。因此“能力的培養(yǎng)與提高”就是圖樂(lè)園工作的核心算法刘离。相信通過(guò)我們有目的地引導(dǎo)和反復(fù)地練習(xí)室叉，能力最終會(huì)成為圖樂(lè)園孩子獲取成就多少的重要因素。

因此硫惕，我們今年的所有課程設(shè)計(jì)都圍繞這一主題進(jìn)行展開(kāi)茧痕。我們堅(jiān)信周洋老師的說(shuō)法：圖樂(lè)園為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的課程，從未來(lái)看現(xiàn)在恼除，只要是正確的方向踪旷，慢慢走也是走向正確！

至于本周共享單車(chē)調(diào)研活動(dòng)的目的豁辉，我們?cè)凇痘顒?dòng)設(shè)計(jì)解讀》里已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明——

圖樂(lè)園共享單車(chē)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)初衷令野，就是讓孩子們走出知識(shí)層面，走到技能的層面徽级，笨拙气破，生澀都是必經(jīng)之路，我們提供這樣一個(gè)平臺(tái)餐抢，讓每個(gè)人可以開(kāi)始起步现使！只有經(jīng)過(guò)大量練習(xí)后，才能有真正的能力產(chǎn)生

一

由于這次活動(dòng)一來(lái)人員較多二來(lái)有新隊(duì)員的加入旷痕，因此出發(fā)前我們除了對(duì)共享單車(chē)知識(shí)進(jìn)行講解之外還特意對(duì)孩子們進(jìn)行了程序解讀與心理鋪墊碳锈。

面對(duì)陌生人，合理的搭訕苦蒿、采訪這些技能必然經(jīng)過(guò)笨拙的第一次才會(huì)逐漸坦然殴胧，看到有的人似乎天生就能“自來(lái)熟”“直覺(jué)準(zhǔn)確”渗稍，其實(shí)都是通過(guò)大量技能的練習(xí)得來(lái)佩迟，只是熟練到讓人誤以為是天賦！
事實(shí)上竿屹，大多數(shù)人的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)都不可避免地會(huì)遇到拒絕和挫折报强，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)、管理情緒拱燃、保持韌性秉溉，既是我們希望孩子能夠自我調(diào)整出的狀態(tài)，更是我們希望孩子們能夠相互鼓勵(lì)相互激發(fā)出的品質(zhì)。
此外在活動(dòng)過(guò)程中遇到困難需要調(diào)節(jié)與反省也是我們希望孩子學(xué)會(huì)處理的技能召嘶。這需要及時(shí)進(jìn)行策略的改變父晶。比如采訪行色匆匆的路人遇到拒絕時(shí)，孩子應(yīng)該換個(gè)角度去思考對(duì)象的選擇——是否應(yīng)該找一些漫步休閑的路人弄跌、或者逛街購(gòu)物的情侶更易成功甲喝。

好了，講解工作結(jié)束铛只，孩子們準(zhǔn)備出發(fā)埠胖。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，所有的事前理論輔導(dǎo)最終都會(huì)在后期的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中一次次遭遇殘酷的考驗(yàn)淳玩，但是沒(méi)關(guān)系直撤，現(xiàn)在的磕絆與跌倒都是他們向前奔跑的必經(jīng)環(huán)節(jié)。我們需要做的蜕着，只是耐心與寬容谋竖。

出發(fā)前傳來(lái)一個(gè)驚喜:上海圖樂(lè)園的小朋友們發(fā)來(lái)了打氣的視頻。這更加激發(fā)起孩子們的斗志侮东。

二圈盔、

大部分孩子是參加過(guò)多次圖樂(lè)園活動(dòng)的老成員，對(duì)他們來(lái)說(shuō)悄雅，利用電子工具或公共指示標(biāo)識(shí)來(lái)解讀任務(wù)卡驱敲、查找地鐵線(xiàn)路、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)奔赴任務(wù)點(diǎn)都不再是個(gè)問(wèn)題宽闲，我們?cè)诤笈_(tái)很快收到他們發(fā)來(lái)的調(diào)查數(shù)據(jù)众眨。

然而，隨之而來(lái)的隨隊(duì)家長(zhǎng)的信息讓我們得到更為真實(shí)的反饋容诬，這些反饋與我們的預(yù)先設(shè)想一致——隨著采訪樣本的增多娩梨，孩子們陸續(xù)遇到拒絕。有些孩子表現(xiàn)出了我們希望的品質(zhì)览徒，調(diào)整心態(tài)愈挫愈勇狈定，有些孩子則深受打擊，開(kāi)始退縮躲避习蓬。

上海圖樂(lè)園周洋老師說(shuō)過(guò)纽什，所有技能的提高都需要漫長(zhǎng)的笨拙期－－如果你不能接受自己笨拙的開(kāi)始，那就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)好任何技能躲叼。第一次和陌生人說(shuō)話(huà)時(shí)的面紅耳赤芦缰，第一次演講時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次，第一次騎車(chē)時(shí)的跌跌撞撞……沒(méi)有人的第一次是行云流水的枫慷。但重要的是让蕾，接受它浪规、調(diào)整它、克服它探孝，最終勇敢地邁出第一步笋婿。我們經(jīng)常看到由于第一次面對(duì)笨拙時(shí)沒(méi)能順利打開(kāi)顿颅，使得有些在讀書(shū)階段勝出的孩子在其他的領(lǐng)域并不能同樣優(yōu)秀萌抵。
所以希望圖樂(lè)園的孩子都能學(xué)會(huì)坦然面對(duì)、并最終走出第一次的笨拙元镀。

三

五點(diǎn)鐘孩子們陸續(xù)回來(lái)绍填。截止時(shí)間內(nèi)調(diào)研樣本總數(shù)達(dá)到262個(gè)。
孩子們表現(xiàn)得令人驕傲栖疑。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代很多工作已由操作平臺(tái)代勞讨永，我們要做的只是付費(fèi)請(qǐng)它代勞，就像今天使用的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)遇革，孩子們的即時(shí)數(shù)據(jù)隨時(shí)在后臺(tái)生成卿闹，當(dāng)小伙伴們回到集合點(diǎn)時(shí)，所有的樣本指標(biāo)（包括柱狀圖萝快、餅狀圖）已一一在列锻霎。

（你會(huì)優(yōu)選的單車(chē)）
我們先分析了各小組個(gè)體的調(diào)研數(shù)據(jù)，然后將所有成員采集而得的大數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比揪漩，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)在很多項(xiàng)目上自己的結(jié)論與總體的結(jié)論居然都有偏差旋恼。我們反復(fù)說(shuō)能力三要素——知識(shí)、技能和才干奄容。在大數(shù)據(jù)時(shí)代冰更，學(xué)會(huì)用分析共享調(diào)研數(shù)據(jù)成了今天這些十歲的孩子新學(xué)的知識(shí)。
然而我們更看重的是技能與才干昂勒∈裣福看重的是整個(gè)調(diào)研活動(dòng)過(guò)程中孩子們表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)、調(diào)整戈盈、克服與改變奠衔。

因?yàn)榻裉斓氖袌?chǎng)調(diào)查跟我們所有的活動(dòng)安排一樣，不是為了完成一個(gè)具體的“目標(biāo)”塘娶，而是為了發(fā)展一個(gè)“系統(tǒng)”归斤。
所謂“目標(biāo)”，是指做這件事就是為了做好這件事血柳，成功了就有回報(bào)官册，失敗了就算白干生兆。而我們所謂的“系統(tǒng)”难捌，則是一個(gè)連續(xù)變化的東西 —— 能力的培養(yǎng)與提高膝宁。為了這個(gè)系統(tǒng)，我們?cè)O(shè)計(jì)各種課程與活動(dòng)根吁，要求孩子養(yǎng)成特定的習(xí)慣员淫、方法與改變，我們要的不是某個(gè)具體事件或具體目標(biāo)的成敾鞯小（比如識(shí)鳥(niǎo)介返、比如辯識(shí)植物、比如調(diào)查共享單車(chē)…）沃斤，而是發(fā)展“能力的培養(yǎng)與提高”這個(gè)系統(tǒng)圣蝎。

系統(tǒng)有了，如同前面羅輯思維所說(shuō)衡瓶，只要再堅(jiān)持大量重復(fù)的動(dòng)作徘公，就會(huì)比其他人積累更大的優(yōu)勢(shì)，最終一切都會(huì)自然發(fā)生哮针。