榮獲一丹教育獎的卡羅爾.德韋克教授的作品《終身成長》月培，主題可以概括為：討論一個人是否可以坦然面對失敗，以成長型思維模式堅信努力恩急，不斷接近設(shè)定目標杉畜。咋眼看上去這是多么老生常談的話題，仿佛又聽到了老師對學生說面對失敗要不氣餒啦衷恭，失敗乃成功之母之類的說辭此叠。這樣一個人人都能說上幾句的話題，她能用書說得更清楚嗎随珠？憑什么她的作品可以暢銷10年灭袁？這樣的背景信息更深深吸引著我細讀下去。
書中使用固定型思維模式與成長型思維模式互相對比的形式展開論述窗看，大大降低了閱讀難度简卧，使用有大量的運動員、教練烤芦、企業(yè)經(jīng)營者的案例論述這兩種不同的思維模式導致人們在看待天賦举娩、智力、努力、能力铜涉、成就智玻、失敗等方面存在截然不同的觀點及行動。雖然很多人物及事件主要都發(fā)生在歐美國家芙代，對中國讀者來說都是比較陌生而缺乏形象感吊奢，但內(nèi)容尚屬對比分明，生動易懂的纹烹。
讀這本書就是沖這這套理論在教育孩子上面的意義而去页滚，我們就用這套邏輯去看一看我們都曾經(jīng)：寒窗苦讀12年但求一朝金榜題名的求學之路。在中國現(xiàn)行的k12教育體系中铺呵，分數(shù)作為一個相對公平的評價辦法有其不可取代的低成本及大規(guī)模的優(yōu)勢裹驰，也有其最明顯的副作用：只評價結(jié)果，對創(chuàng)新及探索過程不予評價片挂。很顯然幻林，在這樣的評價體系里，探索已知領(lǐng)域的知識的行為本身對分數(shù)是不具性價比的音念，記住答案才是最優(yōu)策略沪饺。在這套評價體系下的孩子也會為了未來努力、拼命闷愤，但久而久之整葡，他們僅僅會努力尋找標準答案獲得高分，而非對知識的探索行為本身讥脐。曾有一名哈佛大學校長在新生開學致辭當中有一段的大意是：我知道入學成績前100名的大部分是亞裔學生遭居，但是四年后，優(yōu)秀畢業(yè)生中卻鮮有亞裔學生攘烛。這里血淋淋地戳穿了應(yīng)試教育的毒瘡：長期對結(jié)果的分數(shù)評價，讓孩子們急于尋找答案镀首，慣于尋找答案坟漱，善于找標準答案；思維慣性已經(jīng)讓孩子們喪失了對未知探索的能力與勇氣更哄。
然而成人世界里并沒有標準答案芋齿，世俗意義上的成功也沒有標準答案，更沒有既定路線成翩，一切的答案都只能自己探索觅捆。探索能力的喪失，不可謂不致命麻敌。這就是為什么我們看到善于考分的人通痴こ矗混得不怎么樣，而大佬們通常考分不高赢赊。
當然乙漓，我們有無法回避的國情，無法跳出這套評價體系的家庭只能老老實實按照游戲規(guī)則走释移，那我們的討論還有意義嗎叭披？我想是有的，如果要治病得服這毒藥玩讳，沒得選擇涩蜘。但是，我們可以選擇毒藥的時機熏纯、劑量以及同時服用解毒片同诫，較低毒性，以免毒發(fā)而不自知豆巨。
我們作為下一代的家長剩辟、老師、教練往扔，既然知道癥結(jié)所在贩猎，我們就該積極行動起來，運用前沿的研究成果將弊端降低甚至克服他萍膛。在培養(yǎng)孩子探索未知吭服，關(guān)注成長而非只關(guān)注結(jié)果，注重努力而非天賦上面蝗罗，本書介紹的成長型思維模式是一個不可多得的理論武器艇棕，值得我們仔細研讀、深刻領(lǐng)悟串塑。
附：請相信沼琉，成長是一輩子的事。https://mp.weixin.qq.com/s/BeWpOrdBHUpKQwWVLvtQFA
