父母管教的時(shí)候，給孩子講道理灯帮，本意上是希望他理解為什么要這樣去做事崖技，然后依據(jù)規(guī)則行事。但通常情況下钟哥，盡管父母講了無(wú)數(shù)遍迎献，孩子卻不能像父母希望的那樣去完成。
管教中是否真的不需要講道理
當(dāng)然需要
教育瞪醋，給孩子設(shè)定行為界限忿晕，培養(yǎng)生活能力和社會(huì)交際能力，構(gòu)建良好的決策能力银受。這個(gè)管教的目的践盼，自然要孩子明白父母為什么有這些要求鸦采，也就是父母要給孩子講一講其中的道理。
講道理式管教相對(duì)于打罵咕幻、訓(xùn)斥渔伯、懲罰是一個(gè)比較溫和的行為，它能給大腦輸入正向因素肄程。小孩子一天天長(zhǎng)大锣吼，大腦也伴隨著時(shí)間推移而變化，這正是父母引導(dǎo)和幫助孩子塑造人格蓝厌、品質(zhì)的機(jī)會(huì)玄叠。也就是說，父母可以通過所經(jīng)歷的事情拓提，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣读恃，講道理就是通過語(yǔ)言把限定行為的思想傳到給孩子的大腦。
孩子尚待發(fā)育成熟的階段代态，他還沒有良好的自控力寺惫，無(wú)法從內(nèi)部約束自己的行為，這時(shí)候非常需要父母的幫助蹦疑。來(lái)自外部的西雀，父母及其他照顧人的外部壓力，形成一股外在約束力歉摧，在孩子缺乏自我管控時(shí)艇肴，幫助他做出合理的決定。
所以判莉，講道理的教育方式適合孩子生長(zhǎng)的需求豆挽。
缺乏目的性和一致性育谬，讓講道理的教育方式不起作用
父母希望孩子天天向上券盅，眼睛里不能容下孩子任何不良行為。一旦發(fā)現(xiàn)狀況膛檀，父母瞬間反饋锰镀，立刻制止孩子的行為，下達(dá)指令讓孩子遵照?qǐng)?zhí)行咖刃。隨后泳炉，再給孩子講道理，分析為什么要做對(duì)的事情嚎杨。
當(dāng)我們觀察父母的教養(yǎng)方式時(shí)花鹅，就會(huì)看到，每一次的管教都是父母條件反射式枫浙，沒有教養(yǎng)的目的性刨肃。
孩子每天的活動(dòng)各式各樣古拴，每次犯的錯(cuò)誤都不一樣，也許是把東西亂丟真友，或者把東西打翻黄痪，或者沒完成作業(yè)，或者沒有練鋼琴……
面對(duì)孩子的錯(cuò)誤盔然，父母條件反射式的管教都式針對(duì)表現(xiàn)的行為桅打，沒有去思考孩子行為背后的原因，說出來(lái)的道理也僅僅針對(duì)當(dāng)前的問題愈案。
試想孩子每天有那么多次被講道理挺尾，但每次都不一樣，沒有目的性站绪，沒有聽到培養(yǎng)具體某種能力道理潦嘶。沒有一致性，父母講道理的時(shí)候崇众，只是讓講明在什么時(shí)候做什么事情是合適的掂僵，沒有建立行為的界限的規(guī)則，父母所說的道理不能建立思維和行為的連接顷歌。
小朋友每天碰到的事情太多太亂锰蓬，聽到的內(nèi)容沒有簡(jiǎn)單明確的指示，也沒有重復(fù)地體驗(yàn)一致性的規(guī)則和道理眯漩，所以父母講的道理芹扭，聽聽也就結(jié)束了，并不能正真起到管教的作用赦抖。
“身傳言教”地講道理舱卡，給孩子重復(fù)地體驗(yàn)和一致的體驗(yàn)
人生所經(jīng)歷的事情，會(huì)指引孩子更好地理解自身和圍繞在周圍的事物之間的關(guān)系队萤。講道理就是把已經(jīng)存在的體驗(yàn)轮锥，展示給孩子，父母正向引導(dǎo)要尔，幫助孩子形成良好的自我認(rèn)知舍杜，并影響著他在社會(huì)交往能力，以及適應(yīng)環(huán)境赵辕，面對(duì)困境的能力既绩。
“身傳言教”不僅僅提醒父母該怎么教自己的孩子，更重要的是它是給孩子“講道理”还惠∷俏眨“身傳”所展示的重復(fù)體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)孩子影響巨大，所以父母要小心謹(jǐn)慎地對(duì)待孩子的體驗(yàn)救欧。換句話說歪今，就是父母務(wù)必想著，自己言行舉止就是不斷地重復(fù)給予孩子的生活體驗(yàn)颜矿，以實(shí)際行動(dòng)給孩子“講道理”寄猩。
